researcher / Jean Clénet

Jean Clénet

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Disciplines:

Education sciences
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Thesis:

Contribution à l'étude des changements vécus dans le systeme éducatif : approche socio-pédagogique des représentations et de l'efficience scolaire de jeunes ruraux entrant en formation alternée

Directed Thesis:

Quelle innovation pour la qualité de la formation professionnelle des maîtres en Palestine ? : Le portfolio en tant qu’analyseur d’un processus d’innovation et revelateur de tension entre intentions et mise en pratique
Entre prescriptions institutionnelles et expériences d'acteurs ; quelles productions-constructions professionnalisantes ? : Étude qualitative des interactions formation-professionnalisation : le cas de directeurs de centres de formation d'apprentis du bâtiment et des travaux publics (CFA-BTP)
L'accompagnement en formation : Tensions-Émergences-Postures : Le cas de trois formations de cadres
L'innovation en formation des adultes : modélisation de l'innovation en formation professionnelle à partir de l'étude de projets européens LEONARDO DA VINCI et EQUAL
Usages, fonctions et limites des apprentissages en milieu fermé : le cas de prisonniers et de sortants en maison d’arrêt de Douai
Complexités de l'accompagnement en formations professionnelles : des conceptions en tensions : sujet(s), projet(s), organisation(s)
Conceptions, organisations, pilotages de formations d'ingénieurs : stratégies, continuités et ruptures : le cas de quatre écoles d'ingénieurs de la région Pays de la Loire
Contribution à l'étude qualitative de l'alternance éducative : Entre alternance prescrite et alternance vécue : la construction d'un tiers temps : Le cas d'apprenants jeunes et adultes dans trois dispositifs de formation de l'enseignement supérieur technologique
Contribution à l'étude qualitative des représentations/conceptions de l'alternance éducative : apprentissages et organisations de formations : le cas d'apprenants jeunes et adultes dans des dispositifs de l'enseignement supérieur
Sciences et savoirs en éducation : légitimité(s) en question(s). Contribution pour une approche critique de conceptions de formation : le cas de la programmation neuro-linguistique