Abstract FR:

Qu'est-ce qui rend si difficile l'acquisition d'une technique de nage efficiente en éducation physique et sportive ? La recherche présentée ici étudie d'abord l'usage des concepts de compétence, savoir et connaissance obstacle, dans leurs différentes acceptions au sein des disciplines scientifiques et montre comment ces concepts peuvent être utiles pour l'analyse des processus de construction d'une technique sportive, en l’occurrence la nage crawl, chez des élèves de collège. Des enquêtes de types sociologiques ont permis de cerner le problème et des observations rigoureuses accompagnées d'entretiens et de questionnaires fournissent des résultats sur l'origine des difficultés tenaces rencontrées par les élèves lorsqu'ils ont à comprendre les situations de nage dans lesquelles ils sont impliqués. Il ressort de ce travail que lorsque les élèves scolarisés en collège (classe de 6ème) sont sollicités pour modifier la technique d’équilibration de leur corps afin de pouvoir nager longtemps le crawl, ils engagent une conception du mécanisme d’équilibration qui fait obstacle à l’élaboration d'une technique plus adéquate. Cette conception de la nage a également orienté les analyses du crawl depuis 1908 et tend à être remise en cause depuis 1977, sans pour autant être à ce jour ni clairement explicite, ni vraiment rejetée. Il ressort plus généralement de cette recherche que si l'utilisation du cadre théorique des obstacles épistémologiques, emprunté à l’épistémologie des sciences, peut renouveler la lecture des apprentissages en EPS, sa transposition impose une réflexion sur l’épistémologie de la pratique physique proposée en éducation physique et sportive, pose des problèmes d'ordre méthodologique et sémantique, et paraît en fin de compte ne pas être adapté à l’élaboration des techniques de nage