Abstract FR:

L'objectif de l'étude est de savoir, quatre ans après l'injonction faite aux enseignants d'Education Physique et Sportive des collèges d'élaborer le programme des Activités Physiques Sportives ou Artistiques à enseigner dans leur établissement, si l'accomplissement de cette tâche est problématique et pourquoi ?Le recours à la théorie anthropologique du didactique de Chevallard (1992), a permis d'interpréter ce nouveau geste professoral en termes de changement de position au sein de l'institution scolaire et d'envisager les conditions épistémologiques susceptibles de le rendre possible. L'enquête menée auprès des collèges de l'agglomération grenobloise sur l'enseignement de la natation permet de constater que, si les membres des équipes enseignantes arrivent à adopter une position commune sur le type de nage auquel confronter les élèves et à s'y tenir dans le cadre de leur cours, il n'en est pas de même pour la définition des éléments techniques à leur faire acquérir pour qu'ils accèdent au rapport à la nage attendu. La difficulté à adopter une telle position est liée au fait que, tous les enseignants ne se réfèrent pas à une praxéologie natatoire (savoir sur la nage) pour les déterminer et en justifier la pertinence. Une telle situation amène à s'interroger sur l'existence objective de ce type de savoir dans les institutions susceptibles de le manipuler et à la considérer comme une des conditions nécessaires au changement de position sollicité par l'institution scolaire.