Les professeurs de judo auprés de personnes handicapées. Pratiques éducatives et positionnement social
Institution:
Université Marc Bloch (Strasbourg) (1971-2008)Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
This study stems from the biographies of a group of social agents : judo teachers for the handicapped. They are seen in a dual historical setting : the history of "disabilities" related to sport and education; and that of judo and its development. As the study relates the pedagogical conduct of judo teachers to socio-cultural determinants, it emerges as a socio-pedagogy of sport and physical education. It is shown that all social positioning results in certain educative pratices, which in turn contribute to the social positioning of the agent. Expressing a need for recognition and social consideration, positioning is at the root of the dynamic founding of the group. It is also the driving force of certain characteristic educative practices which, when analyzed via the dichotomic pedagogic paradigm of "educator-technician", show that educational relevance is also socially relevant. Those agents most amenable to change are the ones who make use of the greatest number of components of social positioning : trajectory and mobility, training and information, cultural appropriation and social action, as well as educative practices. A socio-educative test concludes the work and suggests a course of action that has been tried and tested in the perspective of the training of future agents.
Abstract FR:
L'étude s'appuie sur une biographie d'agents sociaux : les professeurs de judo auprès de personnes handicapées. Elle les résitue dans une double histoire sociale, celle du "handicap" et de ses rapports avec l'éducation et le sport, et celle du judo et de son évolution. En rapportant leurs conduites pédagogiques a des déterminants socioculturels, elle s'inscrit dans le champ d'une socio-pédagogie des a. P. S. . Il est démontre que tout positionnement social traduit des pratiques éducatives, qui a leur tour concourent a positionner l'agent socialement. Exprimant un besoin de reconnaissance et de considération sociales, le positionnement est a l'origine de la dynamique fondatrice du groupe. Il est également le moteur de pratiques éducatives singulières, analysées a travers le paradigme pédagogique dichotomique "éducateur - technicien", signifiant ainsi que des pertinences éducatives sont également socialement pertinentes. Les agents les plus enclins au changement sont ceux qui mobilisent le plus de composantes de positionnement social : trajectoire et mobilité, formation et information, appropriation culturelle et action sociale, ainsi que pratiques éducatives. Un test socio-éducatif clôt le travail et propose une perspective d'intervention eprouvée en vue de la formation de nouveaux agents.