Abstract FR:

Cette etude est le deuxieme volet d'une reflexion sur la structuration des situations d'acquisition de competence dans la gestion de processus continus sur simulateur. Elle a pour objectif la definition d'un modele d'activite tutorielle. Le modele theorique de la tache tutorielle propose articule les principales etapes du modele de diagnostic en y integrant les points de vue technique et humain. Il est confronte au modele issu des representations exprimees par les instructeurs, puis eprouve par une analyse de l'activite en situation naturelle et en situation experimentale. Il ressort que cette activite tutorielle est une activite de supervision d'environnement technologique dynamique et humain, articulant en priorite des etats de connaissances techniques du domaine simule. Les trois regulations evoquees: directe, proactive et retroactive sont effectivement deployees par les differents instructeurs dans une combinaison peu dependante du contexte et designee style d'instruction. La premiere consiste en une rectification directe de l'erreur. La seconde anticipe sur la production des erreurs typiques en fournissant une assistance preventive. Enfin, la troisieme vise la recuperation par l'operateur-eleve de ses propres erreurs ; elle traduit l'intention didactique de gestion des representations occurrentes des operateurs-eleves. Les strategies tutorielles sont egalement largement dependantes des exigences temporelles et organisationnelles des stages de formation. Aussi, les instructeurs activent preferentiellement leur logique d'expert de la profession cible plutot qu'une logique pedagogique. Cette tendance est exarcerbee par l'introduction d'un facteur d'incertitude sur les etats de connaissances et des intentions des operateurs-eleves. Les situations d'apprentissage professionnel ne peuvent pas etre calquees directement sur les situations de travail cible. Les exigences de compatibilite entre representations internes et externes pour les operateurs-eleves et celles d'identification et de partage de representations occurrentes d'une situation dynamique entre instructeurs et operateurs-eleves constituent deux axes essentiels de la transposition didactique sur simulateur