Abstract FR:

Notre travail porte sur la vidéo comme support didactique dans l'enseignement de la physique. Nous avons donc construit un document audiovisuel qui met en relation un phénomène macroscopique, la propagation du son, et un mécanisme permettant une interprétation microscopique de ce phénomène. Pour structurer cette vidéo, nous nous sommes appuyés sur différents travaux en didactique montrent les problèmes dont les élèves et étudiants souffrent lors de la conceptualisation du son, et sur la modélisation d'un modèle cinétique particulaire de la matière. Pour la construction de la vidéo nous avons tout d'abord envisage la structure du discours d'accompagnement. A cet égard deux critères différents et complémentaires ont inspires la création. Le premier critère se situant dans une perspective sémiotique, établit l'autonomie d'une phrase en relation avec l'image. Le deuxième critère est inspire d'une perspective didactique. Il est possible de catégoriser les phrases selon si elles établissent des relations entre les différents niveaux de modélisation (théorie, modèle, modèle matérialise et champ expérimental). La représentation dynamique des molécules a été possible grâce a un simulateur qui permet le mouvement désordonné de petits cylindres aimantés. Pour comprendre la façon dont les élèves construisent un mécanisme explicatif en utilisant ce document audiovisuel, nous avons élaboré une nouvelle méthodologie de recherche, que nous avons experimenté avec des élèves de seconde. Cette méthodologie a permis l'exploration du récit des élèves lors de l'élaboration du sens. Nous avons ensuite explore la discussion d'une série de binômes d'élèves lors de la résolution de deux taches écrites. Nous avons enregistré les narrations du film ainsi que toutes les discussions lors de la résolution des taches et analyse ces transcriptions a partir de deux grilles. La première grille permet de catégoriser ce que les élèves déclarent avoir compris d'un film en relation a l'image et a la bande son. La deuxième grille permet de catégoriser les interventions des élèves lors de la résolution des taches écrites. Mots clés : vidéo, support didactique, apprentissage, son, propagation du son, chaine sonore, interprétation microscopique, modèle, modélisation, modèle matérialisé, didactique de la physique, narration.