Analyse socio-historique de l'inscription de catégories de savoirs et de pratiques artistiques et technologiques dans l'enseignement secondaire obligatoire : comparaison France-Allemagne
Institution:
Paris, EHESSDisciplines:
Directors:
Abstract EN:
School subjects are socially built. Marginal importance of arts and technology seeing nowadays in comprehensive schools isn't obvious. Two ways in our Ph. D thesis, underline the relative status of school subjects : the socio-historical analysis try to reconstruct the integration processus of school subjects, if they do exist, in the curriculum. The comparative analysis, with Germany, enable to confront two histories and two states of school culture. Variety of integration processus enable us to assert that legitimacy takes time and that each school subject builds its legitimacy by its proper way. The significance of our research is to bind ous questions to themes such as democratization, school equality of opportunity.
Abstract FR:
Les matières se construisent socialement. La marginalité des arts et de la technologie constatée aujourd'hui, au sein du collège, ne va pas de soi. Deux directions dans notre travail mettent en relief le statut relatif des disciplines scolaires : l'analyse socio-historique s'applique à reconstituer les processus d'intégration de ces matières, s'ils existent, dans les cursus scolaires. La dimension comparative, avec l'Allemagne, permet de mettre en regard deux histoires et deux états de la culture scolaire. La variété de ces processus d'inscription, dans le temps et selon les objets scolaires, nous a permis d'établir que la légitimité est une construction sociale qui prend du temps et n'est pas acquise selon les mêmes voies pour chacun. L'intérêt d'un tel objet est de lier, plus généralement notre questionnement aux grands thèmes relatifs à la démocratisation, à l'égalité des chances.