Crises de la scolarisation, mouvements sociaux et reformes des systemes d'enseignement en afrique noire : le cas du senegal et du burkina faso
Institution:
Paris 7Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
After a strong development in the 60's and the 70's african education systems have since undergone a loss of growth. The variations nowadays spring from the initial push of the colonial times as well as policies subsequently implemented by independant states, in regard to the global process, or the priorities given to the primary, secondary or higher sectors. Compared with this general scheme, senegal and burkina faso have experienced a slightly atypical trend during the 80's differing from the general picture of stagnation in african states. In addition, it is interesting to note a certain recovery of burkina faso which initially lagged behind due to its colonial legacy. Concerning opportunities for social mobility, available thanks to the schooling process, an increasing narrowing dow in selection structures and occupational prospects has been noticed since the 60's. Selection operates along relatively particular lines namely co-existance of subsystems of schools (public or private. . . ), varying rates of success, clientelism underlying the "meritocratic" facade. The case of senegal reveals a more prominent closure of the access to bureaucratic positions, whereas in burkina faso, the contemporary history has allowed a more level playing field. This crisis in the schooling process first came to light in the 70's, through the culturalist paradigm of alienation (the thesis of the unadapted school) especially in senegal where the intelligentsia were active on that ideological ground. But, in the 80's the economist paradigm of human capital has come to the forefront (the thesis of the uneconomic school). This crisis has been particularly noticeable through the action of social movements where the same protagonists are to be found : teachers, students and pupils. These movements which benefits from a grassroot organization through their trade union like action, play also a counter hegemonic role, which can only be understood in the light of each state's particular political history. In the case of senegal, the action of these movements is related to the struggle of the political and intellectual opposition towards the ruling party heading the state since independance. As for burkina faso, it can throw a light on the revolutionary process which took place in the 80's. The trigger of the crisis in linked to these internal factors but also depends on the existence
Abstract FR:
Les systemes d'enseignement d'afrique noire apres un fort developpement dans les annees 60-70, ont connu une rupture de croissance par la suite. Les differences constatees aujourd'hui ressortent encore de l'impulsion initiale datant de l'epoque coloniale ainsi que des politiques qui ont ete menees par la suite tant pour l'ensemble des ordres d'enseignement qu'en ce qui concerne les priorites entre le primaire, le secondaire et le superieur. Par rapport, a ce schema general, le senegal et le burkina faso ont connu un developpement un peu atypique par rapport a la stagnation generale des annees 80. On constate aussi un certain phenomene de rattrapage de la part du burkina faso qui souffrait d'un retard initial legue par la colonisation. Sur le plan des possibilites de mobilite sociale offertes par le systeme, on a constate depuis les annees 60, une fermeture croissante des mecanismes de selection et des debouches pour les diplomes. Ici le tri s'opere selon des modalites relativement particulieres : coexistence de filieres d'etablissement, taux de reussite aux examens tres variables, phenomenes de clientelisme dissimules derriere la meritocratie officielle). Le cas du senegal offre ici l'image d'une fermeture plus grande des voies d'acces aux positions bureaucratiques, tandis qu'au burkina faso, la conjoncture historique a laisse place a une plus grande indetermination. Cette crise de la scolarisation a d'abord ete percue dans les annees 70, sous l'angle du paradigme culturaliste de l'alienation (these de l'ecole inadaptee) notamment dans le cas du senegal ou l'intelligentsia s'est montree tres active en ce domaine. Mais depuis les annees 80 surtout, c'est la grille de lecture de l'economisme du "capital humain" qui domine (these de l'ecole non rentable). Les crises de la scolarisation en afrique se sont notamment manifestees a travers l'action de mouvements sociaux dont on retrouve presque toujours les memes protagonistes : les enseignants, les etudiants et les scolaires. Ces mouvements qui jouissent d'une "base de masse" grace a leur action de type syndicale, jouent aussi un role contre-hegemonique, qui ne peut se comprendre qu'au regard de l'histoire politique de chaque pays. Dans le cas du senegal, l'action de ces mouvements se lit en regard de l'opposition politico-intellectuelle au parti au pouvoir, en place depuis l'independance. Au burkina faso, elle ec