Les prerequis sociologiques a l'apprentissage des mathematiques au college
Institution:
Aix-Marseille 1Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
This works concerns first level pupils' in four colleges from the east country of marseille. They will be followed from 1993 until 1997. Half of the size will be lost. The study size will be reduce to 489 pupils. It will be studied the evolution of school results in mathematics in accordance with the social and personnal characters. We use a questionnaire to empirically discribe the educational style of the families. We will found three educational styles. Theirs boundaries will be sometimes woolies. We used also the results of an estimat test at the college entrance to define the initial mathematics level. We use it also to statistically extrapolate the scores that the teacher had to assign to his pupils. Betwen the estimated score and the real score given by the teacher, there is the teach-catching manoeuvre. By this, the teacher send message (encouragement or other). We used also the writen teacher's estimations from the end-of-term school report. We used also the test perform of the next level after college for only 102 pupils. We will try to dicern the progress in mathematics along the french college. The first hypothesis will be : the pupils registred by an negitiator educational style perform better than other in mathematics. The second will be : if the teacher encourage more the pupils, they perform better. The second will be : if the teacher encourage more the pupils, they perform better. The first hypothesis appear wrong. For the second, it seems the severity is more performing along the college than the encouragement. From this results, we will think in a new way the family evolution and authority. We will think back also in the interaction game betwen educational style and authority, what promote the school performances.
Abstract FR:
L'etude porte sur le suivi d'eleves de classes de 60 scolarises a la rentree 1993 dans quatre colleges de la region est de marseille. Pres de la moitie de l'effectif sera perdu pour divers raisons. L'etude portera alors sur un effectif reel de 489 individus. Nous etudierons l'evolution de leurs performances scolaires en mathematiques a l'aune de leurs caracteristiques personnelles et donnees sociales. Nous utiliserons un questionnai re qui nous permettra de discerner de facon empirique le style educatif familial. Nous degageront trois styles dont les limites seront parfois floues. Nous utiliserons egalement les donnees du test d'evaluation a l'entree en sixieme pour definir le niveau initial des eleves. Il nous servira egalement a extrapoler statistiquement les notes que l'enseignant aurait du attribuer a chacun. Entre la note estimee et la note reelle, se situe la marge de manoeuvre des enseignants. Il emet par ce biais des signaux (encouragement ou autre). Nous depouillerons aussi le discours des enseignants a travers les appreciations portees sur les bulletins scolaires. A l'issue du college, nous disposerons des resultats du test d'entree en classe de seconde d'un sous-echantillon de 102 eleves. Il nous permettra d'essayer de percevoir les progres en mathematiques au cours de la scolarite du college. Nos hypotheses porteront sur le fait que les eleves relevant d'un style educatif negociateur reussissent mieux en mathematiques que les autres et que lorsque les enseignants encouragent leurs eleves, ils reussissent mieux. Nous ne parviendrons pas a verifier la premiere hypothese. En ce qui concerne la seconde, il nous apparait que la severite au college est plus porteuse de reussite que l'encouragement. Ces resultats nous amenerons a repenser les evolutions de la famille, de l'autorite ainsi que le jeu des interactions entre style educatif et autorite qui favorisent la reussite scolaire.