Éducation tout au long de la vie et logiques sociales de formation professionnelle : le cas des enseignants spécialisés du premier degré en charge de l’aide pédagogique aux élèves en grande difficulté scolaire
Institution:
Paris 8Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
As a prominent indicator of the French school system's structural problems, France’s public authorities' willingness to take action in order to reduce inequalities in schools and to include all school-going groups finds itself up against school management policies and concrete organizational difficulties. This situation raises the issues of what training and practices teachers have when they are confronted with students' heterogeneity and the multiple contexts in which they practice their profession. This research paper aims to contribute to the study of primary school teachers, especially those in charge of specialized help for students in great difficulty, by shedding light on the social influences involved in professional trajectories and the logic behind training in lifelong learning. It is based on the lessons learned from an observation survey (direct, participatory and peripheral), a follow-up of two groups of teachers in training who were the subjects of a case study and nearly two hundred interviews. Its methodology is original for sociology because it integrates a collection of twenty-five professional real-life stories of specialized teachers. Its data was cross-referenced on content analysis scales using studies and statistics, training programs, reports and official texts. In order to identify its specificity, it seeks to characterize the problems encountered by teachers who will reposition themselves according to their students’ needs (pedagogical, educational, social support). Thus a certain logic of action and training emerges that will exert an influence on the biographical trajectory of the individuals involved.
Abstract FR:
Révélateur privilégié des difficultés structurelles du système scolaire français, la volonté d’action des pouvoirs publics dans la réduction des inégalités à l’école et l’inclusion de tous les publics scolaires s’oppose à la politique de gestion, à l’organisation matérielle et soulève la problématique de la formation et des pratiques des professeurs confrontés à l’hétérogénéité des élèves et à la pluralité des contextes d’exercice. Cette recherche se propose de contribuer à l’étude des enseignants du premier degré, notamment ceux en charge de l’aide spécialisée aux élèves en grande difficulté, en apportant un éclairage sur les influences sociales entrant en jeu dans les trajectoires professionnelles et les logiques de formation dans une éducation tout au long de la vie. Il repose sur les enseignements d’une enquête par observations ; du suivi de deux groupes d’enseignants en formation, objet d’une étude de cas ; de près de deux cents entretiens. Cette méthodologie trouve son originalité en sociologie en y intégrant un recueil de 25 histoires de vie professionnelle d’enseignants spécialisés. Ces données ont été croisées sur des échelles d'analyse de contenu avec des études et statistiques, des programmes de formation, des rapports et textes officiels. Ce travail cherche à caractériser, afin d’en identifier la spécificité, les problématiques rencontrées par les professeurs qui vont opérer un repositionnement en fonction des besoins (pédagogiques, éducatifs, soutien social) de leurs élèves. Se dégagent alors des logiques d’action et de formation qui vont exercer une influence sur la trajectoire biographique des individus.