Abstract FR:

L'enquête se présente comme le résultat de plusieurs semaines d'observations effectuées au sein de classes de CM2 et d'une analyse de 1852 anomalies graphiques, repérés dans des documents d'élèves correspondant à différentes situations d'écriture en classe. L'étude aboutit à une classification des types de difficultés que l'écriture pose aux élèves et à une définition possible du rapport que l'école entretient avec elle, se caractérisant par une conception "mentaliste' de son appentissage. Ce faisant, l'institution scolaire oublei de prendre en considération l'écriture comme moyen contribuant à l'élargissement du champ social, dans le sens où celle-ci constitue une solution au problème de communication "in absentia". Il semble que cet oubli pourrait alors lui même constituer un obstacle quant à l'apprentissage de l'écriture, tout en favorisant une instrumentalisation de celle-ci pour établir la différenciation scolaire puis sociale des élèves.