Abstract FR:

Au cours de cette thèse nous avons cherché à porter un regard critique sur les systèmes d'éducation et de formation au Kenya, à étudier les modes d'accès à l'apprentissage et à analyser les processus d'intégration professionnelle. Cette recherche nous a permis de fournir les propriétés sociales des individus, d'illustrer la représentation de leur parcours et de rendre compréhensible leur rapport à l'apprentissage en fonction du cadre de référence défini par un système de contraintes qui résulte des dysfonctions de l'éducation scolaire associées aux problèmes d'insertion professionnelle des jeunes sans qualifications. La reconstitution des étapes menant aux activités de production de biens et de service, appelés Jua Kali à Nairobi, révèle la forte dépendance des jeunes envers leur milieu d'appartenance. Les entretiens ont permis de mettre en relief des logiques d'action plus ou moins stables, en continuité ou en rupture par rapport aux facteurs déterminants et aux étapes marquantes des itinéraires des apprentis. Ces logiques rendent compte du procès de socialisation, selon le degré d'acceptation ou de refus soit de l'activité soit du milieu Jua Kali, et montrent que l'entrée en apprentissage n'est pas toujours un choix mais résulte d'un ensemble de contraintes socioéconomiques. Cela traduit en même temps les possibilités d'avenir en fonction de la représentation de soi et des projets envisages par les jeunes. Pendant qu'ils acquièrent des qualifications techniques et participent à la production, les jeunes anticipent leur avenir en intériorisant les références symboliques du statut d'artisan indépendant. Atteindre ce statut confère une reconnaissance sociale valorisante aux yeux des petits producteurs qui revendiquent l'identité Jua Kali à travers la symbolique de l'indépendance. Les individus intériorisent le modèle de l'artisan indépendant en raison des incertitudes du marché du travail ou pour marquer leur autonomie à l'égard du milieu d'appartenance.