Le marquage scolaire : une analyse "statistique ethnographique" des trajectoires des enfants de classes populaires à l'Ecole
Institution:
Paris, EHESSDisciplines:
Directors:
Abstract EN:
Mass education has changed the role school plays in life cycles since the 1980's. However, students from low socio-economic backgrounds are still more likely to drop out from school than students from privileged milieus, and less likely to get the most prestigious credentials. This dissertation thus explores: (1) why and how lower-class students fail or succeed at school in the age of mass education, and (2) what a new and prolonged socialization period at school me ans for these students -in terms of schemes of perception, but also of social dispositions. This thesis draws on original and rich materials (notably individual school files), and on a new analytical method, which relies on what 1 cali "ethnographical statistics". Namely, 1 use school records to get a fine-grained perspective on the school and professional careers oftwo cohorts of students, and 1 systematically confront the results to those of parallel ethnographical investigations. This method will be presented in a preliminary chapter. The thesis is then divided into three parts. The first part sets the social and geographical stage of the study. The second part offers a new perspective on the development of inequalities within the collège unique. The third part analyses the social and institutional mechanisms which drive selection processes at the end of middle school, throughout high schools, and within vocational education.
Abstract FR:
Depuis la seconde explosion scolaire des années 1980, la place de l'Ecole dans les cycles de vie s'intensifie. Aucun groupe social n'y échappe. Dans le même temps, les élèves des classes populaires sont toujours davantage en échec au sein du système scolaire et obtiennent des diplômes moins nombreux et moins prestigieux que les enfants des classes moyennes et supérieures. La thèse se proposer d'analyser, d'une part, les modalités de réussi et d'échec des élèves de classes populaires au sein du système scolaire du début du XXIe siècle et, d'autre part, les effets d'une socialisation prolongée au sein de l'École sur les dispositions et représentations des élèves des classes populaires. Après un chapitre préliminaire qui présente l'originalité de la source utilisée (les dossiers scolaires) ainsi que la méthode développée (la construction d'une statistique ethnographique permettant de reconstituer les trajectoires de deux cohortes de collégiens complétée d'une enquête ethnographique classique), la thèse comprend trois parties. La première partie est plurielle: elle s'intéresse à la recomposition des classes populaires, aux relations École/familles populaires et à la gestion des élèves au sein des collèges. La seconde partie étudie à nouveaux frais la question de la formation des inégalités scolaires au sein du collège unique. La troisième partie intitulée «Affronter l'après» étudie à la fois les mécanismes sociaux et scolaires qui président à l'orientation en fin de 3e ainsi que le scolarités au sein des lycées généraux et technologiques (GT) et au sein de l'enseignement professionnel