Les Conditions de la compréhension du langage figuré par l'enfant âgé de 5 à 6 ans : le cas des expressions idiomatiques
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Abstract EN:
To defend that child learn about figurative in social contexts a form of indirect language , idioms (e. G "to kick the bucket") was selected. Children are supposed to understand these expressions only towards the 7 years of age. Younger children were observed in situations of interaction with various adults (teachers, parents) in a reading-a-tale-containing idioms context. These observations made it possible to identify educational practices (analysed by taking into account the cognitive activities which they request) that enhance the comprehension of idioms. Interviews with adults highlighted a possible relation between adult's beliefs about language and children and his educational practices. All the data obtained are discussed in terms : a) of socio-construction of the language comprehension illustrated by educational practices, b) of relations between adults'practices and their beliefs, c) of early competences of the child to understand figurative language
Abstract FR:
Pour défendre la Thèse d'un développement des capacités de compréhension du langage figuré dans des contextes sociaux, une forme de langage indirect, l'expression idiomatique (ei par exemple "donner sa langue au chat"), a été choisie. Des enfants de 5-6 ans ont été observés dans des situations d'interaction avec des adultes (enseignant, parent) dans un contexte de lecture d'une histoire contenant des ei. Des pratiques éducatives (analysées en fonction des activités cognitives qu'elles sollicitent ) dont la compréhension des ei beneficie ont ete repertoriées. Par aillleurs, des entretiens réalisés auprès d'enseignants et de parents ont montré un lien possible entre conceptions du langage de l'enfant, et pratiques éducatives. Les données sont discutées en termes : a) de socio-constrution des capacités de compréhension du langage figuré , b) de liens entre pratiques éducatives et conceptions de l'adulte ; c) de compétences précoces de l'enfant à comprendre le langage figuré.