Abstract FR:

Les etudiants-adultes du conservatoire national des arts et metiers doivent rediger un memoire pour obtenir leur diplome. Pour comprendre leurs difficultes, nous avons utilise diverses approches methodologiques afin d'analyser leurs representations du texte a produire, leurs pratiques de lecture et d'ecriture ainsi que leurs representations de ces pratiques: analyse de contenu thematique d'associations verbales, observations et quasi-experimentations en formation, analyse de discours d'entretiens non directifs et de verbalisations au cours d'une tache de redaction. Alors que les discours de fin d'etudes necessitent la mise en oeuvre de "jeux enonciatifs" subtils, supposant une grande habilete discursive et une "identite enonciative" (leur representation de soi comme emetteur de discours) particulierement assuree, ces etudiants ne font que souscrire a la representation dominante du texte (texte "logorrhee", texte "reflet", texte "flottant"), telle qu'ils l'ont apprise au cours de leur scolarite. Si leurs strategies sont souvent pertinentes, elles restent souvent embryonnaires et cachees, vecues comme des palliatifs de leur incapacite supposee et non comme des tours de main.