L'emploi des flexions verbales : des représentations cognitives au marquage en surface : étude comparative chez l'enfant et l'adulte
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Abstract EN:
A review of the literature shows that the selection of the past verbal inflexions seems to depend on the age, on the contexts and the processes described by the verbs. However, the problem remains to know the evolution of the paradigm and of the verbal functions as well as the relative weights of each of the listed factors. An initial longitudinal research (children from 6 to 11 years-old) analyses the uses of the verbal inflexions in sentences according to adverbs of time and verbs relevant to different a-priori linguistic categories. The results raise the problem of the possible learning of cognitive representations of the processes. A second cross-sectionnal research studies the evolution of the functions of verbal inflexions according to the linguistic contexts (sentences vs narratives) and the cognitive representations of the processes described by the verbs, apprehended by graphic descriptions. A third research tackles the problem of the learning.
Abstract FR:
Une revue de la littérature met en évidence que la sélection des flexions verbales du passe semble dépendre de l’âge, des contextes et des types de procès décrits par les verbes. Toutefois, le problème reste de savoir comment s'opère l'évolution du paradigme et des fonctions des flexions verbales ainsi que des poids relatifs de chacun des facteurs inventoriés. Une première recherche longitudinale (enfants de 6 à 11 ans) analyse les emplois des flexions verbales dans des phrases en fonction des adverbes de temps et des verbes relevant de différentes catégories linguistiques a priori. Les résultats soulèvent le problème de l'éventuel apprentissage des représentations cognitives des procès. Une deuxième recherche transversale étudie l'évolution des fonctions des flexions verbales en fonction des contextes linguistiques (phrases vs récits) et des représentations cognitives des procès décrits par les verbes appréhendées par le biais de codages graphiques. Une troisième recherche aborde le problème de l'apprentissage.