thesis

Lire les textes narratifs : étude comparative en temps réel chez l'enfant et chez l'adulte

Defense date:

Jan. 1, 1987

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Institution:

Dijon

Disciplines:

Psychology

Authors:

Directors:

Abstract EN:

This thesis investigates the effect of narrative organization on reading with adults and children. Using a self-paced reading task four experiments were lead in order to show that story comprehension is the result of top-down and bottom-up processing. The results showed that the narrative constituents were read faster in the story condition. More precisely this acceleration appeared at the beginning of sentence with the children and with the adults. The second part of this work tackled the effect of connectives ("and", "then", "after") between two story constituents and showed that the reading times were slowed down when these connectives were added. All together these experiments confirmed that the processing during reading is driven by the story schema and is also sensitive to micro= structure organization (like surface markers). This lead to the conclusion that story comprehension is the result of an interactive processing.

Abstract FR:

Dans cette étude, la méthode d'auto-présentation segmentée a été utilisée pour montrer, en temps réel, que la compréhension d'un récit lu résulte nécessairement, chez l'enfant comme chez l'adulte, de l'interaction de deux traitements: un traitement ascendant et un traitement descendant. Les résultats des expériences conduites révèlent: 1) que les catégories narratives (ou constituants de récit) sont lues plus vite dans un récit qu'insérées dans une liste de phrases (un non-texte), que la facilitation s'observe à tous les âges considérés (CE1, CM2, adultes), et qu'elle est plus marquée chez l'adulte à la fin du constituant et au début de celui-ci chez l'enfant. 2) que l'insertion d'un connecteur comme "et", "alors", "après" entre deux constituants d'un récit canonique augmente le temps de lecture de celui qui suit. Ceci suggère que des lors que l'habileté de déchiffrage est acquise, une structure cognitive (le schéma de récit) dirige le traitement du texte narratif, et d'autre part met en évidence l'impact des marques de surface-ici les connecteurs interphases-sur la lecture de celui-ci. Il apparait ainsi que le traitement du récit est dirigé par concept (le schéma de récit) et par données (les marques de surface) et qu'il est donc effectivement interactif.