Abstract FR:

En tant que psychologue clinicienne intervenant dans les ecoles, les colleges et les lycees, j'ai constate l'importance du deficit de la memoire sonore immediate chez les eleves en echec scolaire. Ma pratique de musicienne, notamment en initiaion musicale, m'a familiarisee avec l'apprentissage de la discrimination des sons. J'ai souhaite mettre en situation d'ecoute musicale les eleves en echec scolaire pour pouvoir observer leur conduite d'ecoute individuelle ou/et au sein d'un groupe, et l'impact d'une ecoute musicale prealable sur l'ecoute lexicale. Ma recherche est presentee en deux parties. La premiere retrace l'elaboration de ma reflexion, nourrie par les diverses observations de la conduite d'ecoute des groupes-classes et des individus en grand echec scolaire. Ceci m'amene a proposer, dans la deuxieme partie, un outil d'analyse a double face : evaluation scolaire individuelle et observation de la conduite d'ecoute du groupeclasse a partir d'une ecoute musicale je presente les resultats de mon experimantation aupres d'une classe de sixieme dans laquelle tous les eleves (de 11 a 14 ans) sont en grande difficulte en debut d'annee scolaire. Je presente quatre etudes de cas d'eleves pour lesquels le sonore joue un role important dans leur echec scolaire. J'ai retenu comme principaux supports theoriques : au niveau cognitif et individuel, les etapes du traitement de l'information de lerdahl et le groupement auditif de mc adams ; au niveau affectif et individuel, l'enveloppe musico-verbale d'edith lecourt ; au niveau scolaire, la comprehension de l'illettrisme de bentolila et de alegria, notamment l'importance de la conscience phonologique et segmentale du mot dans la lecture.