La representation de la lecture chez l'enfant
Institution:
Toulouse 2Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
This research is about social representations of reading for children. The results show that it exists three types of representations, associating an attitude and an image of reading. They are proper to socio-genetical and socio-cultural groups. They interact with specific reading competences. There are: -a favourable representation, with a favourable attitude and an image of a leisure and pleasure reading. It is shared by children from 9 to 11 years and the favoured classes. These children have good reading competences. -an unfavourable representation, built around an unfavourable attitude and an image of a technical and constraint reading. The children from l to 7 years and the middle classes adhere to it. They have difficulties to read. -an ambivalent representation essentially based on an ambivalent attitude. It is not the particularity of any soial group, but children who constitute it are for the most boys and children educated with new pedagogy. The representations play a part of motivation to the reading behavior, mobilizing and juistifying reading (or no reading) behaviors.
Abstract FR:
Cette recherche porte sur les representations de la lecture chez l'enfant. Les resultats montrent qu'il existe trois types de representations, construites autour d'un noyau imageant, associant une attitude et une image de la lecture. Elles sont propres a des groupes socio-genetiques et socio-culturels. Elles interagissent avec des competences en lecture specifiques. Nous avons: -une representation favorable, avec une attitude favorable, liee a l'image d'une lecture loisir et plaisir. Elle est partagee par des 9-11 ans et des milieux favorises. Ces sujets ont de bonnes competences en lecture; -une representation defavorable, batie autour d'une attitude defavorable et de l'image d'une lecture technique et contrainte. Les 6-7 ans et les milieux moyens y adherent. Ils eprouvent des difficultes a lire; -une representation ambivalente axee essentiellement sur l'attitude ambivalente. Elle n'est pas particuliere a un groupe social, mais les enfants qui la constituent sont pour la plupart des garcons et des sujets eduques avec des pedagogies nouvelles. Les representations jouent donc un role de motivation de la conduite de lecture. En mobilisant et justifiant des comportements de lecture (ou de non-lecture).