De la Cellule familiale à l'institution scolaire : la structuration du moi
Institution:
Paris 5Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
Ego structuration and autonomization process, rought out through the first motherinfant relationships, is subsequently being carried on in child various activities and achievement, which have something of two foundamental needs: internal reality expressing, imaginary world imparting, and conforming to external reality and its requirements. In this process, psychical system, especially the ego, has a consequential part, as mediator between internal and external world, while puting emphasis on environmental factors in happiest circumstances adjustment. Child ability to conform himself to school life seems related to his access to an intermediate space which adjustment takes its origin in the transitional area; with a psychical own space setting, the child is strong enough to realize, with continuous adjusting motions, some equilibrium between him self and external world. 78 four - six year old children development was investigated with respect to intel- ligence level, socialization and affective maturity; familial socio-cultural and psychological characteristics are taken into consideration, and also preschool functioning methods. Providing the adult, in preschool life, has respect for the own child peculiarity and his own fashion in integrating that is available, preschool institution appears as a favoured space: it allows the adjustment of a vital space where the child can take possession of new conceptual means for concordantly carrying on structu- ration and autonomization processes.
Abstract FR:
Le processus de structuration du moi et d'autonomisation, ebauche dans les premieres relations mere-enfant, se poursuit ulterieurement dans les diverses activites et realisations de l'enfant, activites qui participent de deux besoins fondamentaux: exprimer sa realite interne - faire partager son monde imaginaire-, et s'adapter a la realite externe, executer ce qui est attendu de lui. Dans ce pro- cessus l'appareil psychique et tout particulierement le moi, par son role de mediateur entre monde interne et monde externe, prend toute son importance, tout en soulignant le role essentiel joue par l'environnement dans l'amenagement des conditions les plus favorables. La possibilite pour l'enfant de s'integrer de facon harmonieuse a la vie sco- laire semble tenir a la capacite pour lui d'acceder a un espace intermediaire dont l'amenagement s'origine dans l'aire transitionnelle, et de mettre en place un es- pace psychique propre, lui permettant d'amenager, par des mouvements d'ajustement continuels, un certain equilibre entre lui-meme et le monde environnant. Le developpement de 78 enfants de 4 a 6 ans est etudie quant au niveau intellec- tuel, a la socialisation et a la maturite affective, en tenant compte des carac- teristiques socio-culturelles et psychologiques du milieu familial et des modalites de fonctionnement de l'ecole maternelle. A condition que l'adulte, a l'ecole maternelle, respecte la singularite propre a chaque enfant et a l'usage qu'il fait de son equipement, ainsi que ses motivations et son investissement dans l'integration de ce qui lui est propose, l'ecole mater- nelle peut apparaitre comme un lieu privilegie amenageant a l'enfant un espace de vie ou l'appropriation de nouveaux moyens conceptuels permet de poursuivre de facon harmonieuse le processus de structuration et d'autonomisation.