Abstract FR:

L'activité de compréhension d'un texte est influencée par la présence d'un titre, aux niveaux de la sélection et de la structuration des propositions du texte. Cette approche contextuelle est enrichie ici de l'étude du rôle que joue le but de la lecture dans la compréhension. On considère que les effets de perspective induits par un titre sont déterminés par un tel but, et qu'en retour, la présence d'un tritre favorise l'orientation induite par ce but. L'étude du rappel libre d'un récit montre que différents contextes (définis par le croisement des variables "but de la lecture" et "titre") exercent des effets propres sur la structuration des propositions du texte et sur le nombre de propositions sélectionnées. Les résultats suivants ont en particulier été obtenus. Avec un but visant une "explication de texte", le texte exerce des contraintes qui limitent les effets de la variation du titre. Sont favorisés le rappel des propositions jugées importantes quel que soit le titre, et la prise en compte de la microstructure dans le rappel des propositions de moindre importance. Le titre, en outre, est reçu comme une instruction contraignante qui fait diminuer le rappel. Un but visant un futur "échange d'impressions personnelles" favorise le rappel des propositions pertinentes vis-à-vis du titre reçu, et limite la prise en compte de la microstructure du texte. La variation du titre entraîne des représentations nettement contrastées. En l'absence de titre, les traitements du texte varient peu entre les deux situations. Mais les jugements d'importance accordés par les sujets aux diverses séquences du texte, diffèrent. Dans la seconde situation, le rappel ne suis pas la hiérarchie de jugement.