Imaginaire et manque de confiance en soi de l'écolier : formigration et migrance
Institution:
Toulouse 2Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
These research is founded on informatic analys by the logicial alceste of a corpus of life stories and invented text of near fifty schoolboys, collected with a methodology called "autobiographie assistee", and case s'study of twelve of these children. The object is to prove the existence, in the normal latency period, of creative psychological process called "migrance", issue of the meeting of an crosscultural and transitional situation: the "formigration", cultural and symbolic migration between family and school, and a psychopathological ground of depressivity studied in the framework of the "etats-limites". By "formigration we are speacking about the crossing of a family subculture to a school culture, the child living in the insertion, between two medium, a condition from which the migration is the prototype. By "migrance", we call the symbolical process, through whom the child adjust his walk to autonomy in a double motion to depart and to return, to
Abstract FR:
Ce travail de recherche se base sur l'analyse informatique par le logiciel alceste du corpus recueilli de recits de vie et de creations de textes par une technique d'autobiographie assistee aupres d'une cinquantaine d'ecoliers et de l'etude de cas de douze de ces enfants. Le but est de demontrer l'existence, a la periode de latence, de processus psychologiques originaux abordes sous le terme "migrance" lies a la rencontre d'une problematique interculturelle et transitionnelle : "la formigration", migration culturelle entre famille et ecole et un terrain psychopathologique : la depressivite relevant de la" nebuleuse des etats limites". Par formigration, nous entendons le passage d'une subculture familiale a une culture scolaire, l'enfant vivant dans cette situation intermediaire (entre deux milieux) une situation dont la migration est le stereotype. Par migrance, nous designons un processus de symbolisation par lesquel l'enfant amenage une marche originale vers l'autonomie dans un double mouvement d'aller et de retour, de casser et de reparer ou la "pulsion a partir" se joue en evitant les ruptures traumatiques ou les passages a l'acte.