Structuration des theories implicites de la personnalite et pratiques educatives familiales
Institution:
Université Pierre Mendès France (Grenoble)Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
This thesis studies the conditions under which implicit personality theories (ipt's) are structured using experiments carried out with children of 10 to 11. After a theorical review of literature about ipt's, with special consideration given to developemental approaches, the author formulates a number of hypotheses about the educational patterns that might promote some particular structurings of ipt's. Flexible and involving educational behaviour, because it gives the child opportunities to experiment and because of the mere conditions of involvment, would lead to a structuring of ipts terms of richer content dimensions and a heavier evaluation factor. On the other hand, strcter educational behaviour would lead, as to ipt's, to a weaker evaluation factor and a reduced dimensionality. Observation of ipt's was carried out through trait sorting tests. Data were grouped according to type of education, social origin and sex of the children. Factor analysis and multidimensional scaling carried out on the data tended to confirm the hypotheses, at least concerning the importance of evaluation factor. The study did not give evidence for significant differences as to dimensionality. The author finally reanalyses the cognitive and socio-cognitive implications of educational patterns. Through further studies about the norm of internality and social categorization, he tries to show a logic which, considering sociocognitive processes, could be the expression or the condition of some form of exertion of power.
Abstract FR:
Au moyen d'experimentations effectuees avec des enfants de 10-11 ans, cette these etudie les conditions de structuration des theories implicites de la personnalite. Apres une analyse theorique de la litterature concernant les t. I. P, en particulier les etudes relatives a l'approche developpementale du sujet, l'auteur a emis un certain nombre d'hypotheses concernant les conditions educatives familiales favorables a un certain type de structuration des t. I. P. Des pratiques educatives souples et engageantes a cause des possibilites d'experimentations qu'elles offrent a l'enfant et des conditions memes de l'engagement (circonstances engageantes) conduisent a une structuration des t. I. P. En termes de dimensions de contenu plus nombreuses et de poids du facteur evaluatif plus important. A l'inverse des pratiques educatives rigides conduisent, du point de vue des t. I. P, a un facteur evaluatif plus faible et a une dimensionnalite moins grande. L'observation des t. I. P est faite au moyen d'epreuves d'assortiment de traits. Les donnees sont groupees suivant des types de pratiques educatives, l'origine sociale ou le sexe des enfants. Des analyses factorielles des correspondances et des echelles multidimensionnelles effectuees sur ces donnees ont montre une relative confirmation des hypotheses, du moins en ce qui concerne le poids du facteur evaluatif. L'etude ne met pas en evidence de differences significatives quant a la dimensionnalite. L'auteur reanalyse ensuite les implications cognitives et socio-cognitives des circonstances educatives. A l'aide de travaux complementaires concernant la norme d'internalite et la categorisation sociale, il a alors cherche a montrer une logique qui, du point de vue des processus psycho-cognitifs, serait l'expression ou la condition d'une certaine forme d'exercice du pouvoir.