Contribution à l'étude de la réactivité comportementale chez des enfants de 7 à 11 ans : le devenir potentiel du retrait passif à l'activité violente
Institution:
AmiensDisciplines:
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Abstract EN:
Today's society is faced with the recurrent problems of child violence : violence towards the physical and human environment but towards oneself. The thesis contributes to the study of the emergence of this violence in ordinary girls and boys aged 7-8 (sociability age) and 10-11 years (socialization age). The theoretical approach apprehends the socializing processes at the emotional, intellectual and psychosocial levels. It enables to advance that they are founded on external influences originating from family, school and society on one hand, on internal, individual influences originating from physiological, cognitive land emotional transformations on the other hand. The problem and the hypotheses are based, firstly, on the socializing impact of family educational styles, secondly on the school impact in terms of behavioral normalization of the social learnings, thirdly on the impact of the self-respect transformations undergone between the considered ages ; those three analyzed domains interacting between them, in particular according to the status and to the role devolved to 84 children concerned in their families and at school within their mainly rural circles of Vimeu district. The psychosociological and clinical analysis of the data collected by means of calibrated tolls (Personal Dynamics and Images, Nathan Scolaire, Zazzo and Hurtig's Scale of Psychosocial Develoment, Coopersmith self-esteem inventory) help to understand : at first the fundamental impact of the educational styles to which the children are subjected, secondly the individual hillside of these ; which expresses himself in an equal or different way at the school. The study notices that towards the mothers often perceived as the first educational agents, but also towards the fathers : authoritarianism is not a recognized authority in a systematic way towards the children. Its effect is destabilizing and provokes either the (aggressive) ability to react, or the passivity (victimisation), that is the alternation of both behaviors. The 7-8-year-old children are essentially in expectation of a grown-up humanism made by gratitude, by consideration and by listening of their own person. The potential progress towards the aggressiveness and the violence shows itself through two trends: at first that of the aggression with the frequent presence of risk behaviors against others or against himself often expressed on a playful mode. It is strengthened by the familiarity with the computer games which distort the reality of the violent facts; then that of the victimisation expressed through one overdrawn self-respect or unbalanced also sensitive in a psychosocial development missing real and real autonomy. The noticed relational disorders show themselves by a level of hyperactivity or, on the contrary, by a sensitive behavioral passivity in the vital processes of accommodation and assimilation of the functions of socialization lived at the school and in families: they concern the unbalanced way of reaching the senses of the morality, some equity, the exchange, the justice and the citizenship.
Abstract FR:
La société actuelle est confrontée aux problèmes récurrents de la violence des enfants : violence à l'encontre de l'environnement physique et humain mais aussi retournée sur soi. La thèse est une contribution à l'étude de l'émergence de cette violence chez des enfants tout-venant des deux sexes considérés aux âges de 7-8 ans (âge de la sociabilité) et 10-11 ans (âge de la socialisation). L'approche théorique appréhende les processus socialisateurs au niveau affectif; intellectuel et psychosocial. Elle permet de mettre en avant qu'ils sont fondés sur des influences externes dues à la famille, à l'école et à la société d'une part, sur des influences internes, individuelles dû aux transformations physiologiques, cognitives et affectives d'autre part. La problématique et les hypothèses reposent premièrement sur l'impact socialisateur des styles éducatifs familiaux, deuxièmement sur l'impact scolaire en terme de normalisation comportementale des apprentissages sociaux, troisièmement sur l'impact des transformations de l'estime de soi entre les âges considérés ; les trois domaines analysés interagissant entre eux, en particulier en fonction du statut et du rôle dévolus aux 84 enfants concernés dans les familles et à l'école au sein de leurs milieux semi-ruraux du Vimeu. L'analyse psychosociologique et clinique des données recueillies à l'aide d'outils étalonnés (Dynamique Personnelle et Images, Nathan Scolaire, Echelle de développement psychosocial de Zazzo et Hurtig, Test d'Estime de soi de Coopersmith) permet de saisir : premièrement l'impact fondamental des styles éducatifs auxquels sont soumis les enfants, deuxièmement le versant réactionnel individuel de ceux-ci ; lequel s'exprime de manière égale ou différente à l'école. L'étude constate que vis-à-vis des mères souvent perçues comme les agents éducatifs premier, mais aussi vis-à-vis des pères : autoritarisme ne fait pas autorité de manière systématique au regard des enfants. Son effet est déstabilisant et provoque soit la réactivité (agressive), soit la passivité (victimisation), soit l'alternance des deux conduites. Les enfants de 7-8 ans sont essentiellement en attente d'un humanisme adulte fait de reconnaissance, de considération et d'écoute de leur personne. Ceux qui sont socialisés dans le laxisme se caractérisent fréquemment par une estime de soi déséquilibrée par excès souvent, par défaut quelquefois. Certains apparaissent de manière manifeste en attente de rencontres résilientes. Le cheminement potentiel vers l'agressivité et la violence se manifeste au travers de deux tendances : d'abord celle de l'agression avec la présence fréquente de conduites à risque à l'encontre d'autrui ou de soi souvent exprimées sur un mode ludique. Elle est renforcée par la familiarité avec les jeux électroniques qui dénaturent la réalité des faits violents ; ensuite celle de la victimisation exprimée au travers d'une estime de soi déficitaire ou déséquilibrée également sensible dans un développement psychosocial manquant d'autonomie réelle et véritable. Les troubles relationnels constatés se manifestent par un niveau d'hyperactivité ou au contraire par une passivité comportementale sensible dans les processus vitaux d'accommodation et d'assimilation des fonctions de socialisation vécus à l'école et dans les familles : ils portent sur la manière déséquilibrée d'accéder aux sens de la morale, de l'équité, de l'échange, de la justice et de la citoyenneté.