Etude comparative du fonctionnement cognitif de diverses procedures de partage
Institution:
Paris, EHESSDisciplines:
Directors:
Abstract EN:
In order to separate certain characteristics of sharing and quantification procedures of a child aged from six to nine, we have studied the functioning of a number of sharing procedures. Starting with the problem of dividing a whole into k equal parts, a succession of items present variations of the context, liable to modify the act of carrying out the different procedures, which has two objectives : to compare the acts of dividing a whole into 2,3 or 4 parts, and to compare the procedure reorganizations induced by the characteristics of the material that modify the possibilities of the content. We have defined two fundamental types of organization : i) to disconnect the construction of pieces from the construction of parts by disintegration of a whole into similar pieces, used as a numerical valuation in order to form k parts ; ii) to coordinate similar parts and pieces. Type i is essentially observed at the earlier age, but is partially maintained by the child up till the age of eight in complicated situations. Type ii is observed from 6 years onwards in simple situations and is generalized at the age of eight. If a child of six disposes of a certain number of tools in order to realize a partition, the resolution is disturbed by the difficulties in coordinating the objectives and methods, and by the rigidity of the interpretation of data, and by faulty inductions as for example "symetry is equivalent to equality".
Abstract FR:
Afin de degager certaines caracteristiques des processus de partition et de quantification chez l'enfant de 6 a 9 ans, nous avons etudie le fonctionnement de diverses procedures de partage. A partir du probleme de la repartition d'un tout en k parties egales, une serie d'epreuves introduit des variations de contexte susceptibles de moduler la mise en oeuvre des procedures et vise deux objectifs : comparer les conduites de partage en 2, 3, et 4, et comparer les reorganisations de procedures inferees par des proprietes du materiel modifiant les possibilites du contenu. Nous avons distingue deux types fondamentaux d'organisation : i) deconnecter la construction des morceaux de celle des parts par emiettement du tout en morceaux semblables, utilises ensuite comme evaluateurs numeriques pour constituer k parts ; ii) coordonner parts et morceaux egaux. Le type i s'observe essentiellement chez les plus jeunes avec des traces jusqu'a 8 ans dans les situations complexes, le type ii se rencontre des 6 ans en situation simple et se generalise a 8 ans. Si des 6 ans les enfants disposent d'un certain nombre d'outils pour realiser un partage, la resolution est perturbee par des difficultes de coordination des objectifs et des methodes, de mobilite dans l'interpretation des donnees et d'inferences erronees comme "symetrie equivaut a egalite".