Abstract FR:

L'objectif de la thèse était d'étudier, dans un cadre théorique vygotskien, la mise en place progressive d'une régulation intra-individuelle dans les conduites de questionnement chez des enfants d'âge scolaire. Les conduites de questionnement telles qu'elles se manifestent dans une situation interactive de résolution de problèmes, y étaient considérées du point de vue de leur rôle adaptatif dans l'acquisition de connaissances. Deux études expérimentales ont été réalisées. La première, préliminaire, visant à tester une méthode interactive pour l'étude des conduites de questionnement, traitait de la relation entre le questionnement des enfants d'âge scolaire et leur sentiment d'auto-efficacité, et la deuxième avait pour but d'étudier, en utilisant la nouvelle méthode, le développement de l'autorégulation dans les conduites de questionnement. Les résultats ont montré que le niveau de la prise en charge interne de la capacité de questionnement était lie à la fois à l'âge ou au niveau scolaire et a la réussite scolaire des enfants. Compares aux élèves de ce1, les élèves de cm1 se sont montrés plus capables de gérer de façon autonome leurs conduites de questionnement, mais seuls ont fait preuve d'une autorégulation achevée, les meilleures élèves de cm1. Lorsqu'ils ne posaient pas de questions, ces élèves savaient résoudre les problèmes eux-mêmes, et lorsqu'ils demandaient, ils cherchaient tout juste à comprendre le principe de résolution ; ils étaient, par la suite, capables de finir la tâche en cours et de résoudre de façon autonome d'autres exercices faisant appel au même type de raisonnement.