Influence des pratiques éducatives parentales sur l'internalité et l'estime de soi de l'enfant : une approche psychosociale du développement
Institution:
Toulouse 2Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
This study will attempt to identify the intermediate variables which help to determine a child's personality, that is to say the influences between its sociological characteristics and certain of its psychological characteristics, such as its internality and self-esteem. We believe that the child's development and its process of socialization are influenced in an indirect yet significant way by its family's social background. It is supposed on the one hand that the family's social status determines the parent's approach to education which in turn plays a role on the way a child internalizes the norm of internality ; and on the other hand that the child's internality influences its self-esteem. The internalization of the norm of internality and the child's self-esteem were measured through the medium of questionnaires given to 200 children aged between 10 and 12. The parent's educational practices were also deciphered through questionnaires. The results showed that the socio-cultural background has an influence on educational practices: the more well of the situation is socio-culturally, the more parents adopt educational practices which make the child responsible for its actions: that is to say in certain circumstances and under the supervision of the adult. The educational practices which aid the child in assuming responsibility for its acts also seem to assist the internalization of the child's internality. However, the methodology behind questionnaire used to measure the internality was in our opinion unsatisfactory and needs to be reviewed. As for the influence of the internality on self-esteem, this was not proven indicating that the relationship between these two variables is more complex than we had anticipated. Our study did however allow us to identify a new variable, the child's "self-positioning", relating to the way in which children positioned themselves on the scale in response to the questionnaires i. E. At the center of the scale or at its ends. The self-positioning appears to us a facet of a child's identity, the positional identity for some and personal identity for others.
Abstract FR:
Cette étude concerne la mise en évidence de variables intermédiaires entre des caractéristiques sociologiques de l'enfant et certaines caractéristiques psychologiques, telles que l'internalité et l'estime de soi. Nous considérons que le développement de l'enfant et sa socialisation sont influences, non directement mais fortement quand même, par les insertions sociales de sa famille. L'éducation familiale et notamment les pratiques éducatives, pourraient être un médiateur des influences sociales sur l'enfant. Nous supposons d'une part que l'appartenance sociale de la famille détermine les pratiques éducatives parentales, lesquelles jouent un rôle sur l'intériorisation par l'enfant de la norme d'internalité ; et d'autre part, que l'internalité de l'enfant influence son estime de soi. L'intériorisation de la norme d'internalité et l'estime de soi de l'enfant sont mesurées par questionnaires, auprès de 200 enfants de 10 à 12 ans. Les pratiques éducatives sont appréhendées auprès de leurs parents, par questionnaires également. Les résultats montrent que l'appartenance socioculturelle influence les pratiques éducatives : plus l'appartenance sociale est favorisée, et plus les parents adoptent des pratiques éducatives qui responsabilisent modérément l'enfant : c'est-à-dire dans certaines circonstances et sous le contrôle de l'adulte. Les pratiques éducatives responsabilisantes semblent favoriser l'intériorisation par l'enfant, de la norme d'internalité. Cependant le questionnaire utilisé pour mesurer l'internalité est selon nous, insatisfaisant, et a nécessité une critique. Quant à l'influence de l'internalité sur l'estime de soi, elle n'a pu être mise en évidence, et la relation entre ces deux variables est sans doute plus complexe que nous ne l'avons supposé. Enfin, notre étude a permis de mettre en évidence une nouvelle variable, le "positionnement de soi", concernant la façon dont les enfants se sont positionnés sur les échelles, quand ils ont répondu aux questionnaires : au centre des échelles, ou bien sur les pôles. Le positionnement de soi nous apparaît comme une dimension de l'identité des enfants, identité "positionnelle" pour certains, identité "personnelle" pour d'autres.