Contribution à l'étude de l'alphabétisation non fonctionnelle des adultes ("illettrisme") : approche psychologique pluridimensionnelle des conduites de sujets rencontrant des difficultés pour lire et écrire
Institution:
Toulouse 2Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
Transversal study of "non functional literacy" based on an investigation by 71 french-speaking individuals (16-25years cld). The determinant role of "verbo-cognitive activity" has been mainly organized. This activity is the result of a psychic and generative movment of appropriation which renforces the spontaneous link with the language of every speaking individual : verbal thought is a psychological system of controled manipulation of language and of the elaboration of written and read messagen. Partially confirmed realtion between attitude toward language, "semantic dynamism" and assertiveness permit to refer written performances to individuation process and to consider that access to symbolic activity through language is a prier necessity for the apprenticeship of later written language. (accentuated modality oflanguage as foundemental "writing"). A detailed statistic work allows to offer a typology of three forms of illitteracy : psychopathologic, functional, and cultural (incompatibility between "school culture" and "psycho-cognitive patterns"). Illiteracy is a both individual and social symptom of failure of culture-individual relationship.
Abstract FR:
Etude transversale de l'"alphabetisation non fonctionnelle" s'appuyant sur une enquete aupres de 71 francophones de 16 a 25 ans. L'accent est mis sur le role determinant de l'"activite verbe-cognitive". Celle-ci resulte d'un mouvement generatif d'appropriation psychique completant le rapport spontane au langage de tout sujet parlant : la pensee verbale tient lieu d'instance psychique de traitement controle du langage et d'elaboration des messages ecrits ou lus. La relation, partiellement confirmee, entre attitude a l'egard du langage (parle et ecrit), "dynamisme semantique" et affirmation de soi permet de rapporter les performances ecrites au processus d'individuation et de considerer que l'acces (affec-) tivement determine) au symbolique et au mouvement fondamental d'ecriture propre au langage (dont l'ecriture - au sens etroit - n'est qu'une forme accentuee) est un prealable aux apprentissages ulterieurs de la langue ecrite. Le traitement statistique permet de proposer une typologie de trois formes d'illettrisme : psychopathologique (acces perturbe au langage), fonctionnelle (conjoignent causes externes et troubles de l'individuation lors des apprentissages initieux), culturelle (decalage entre culture scolaire et "ancrages cognitivo-culturels").