La compréhension des indices graphiques de la temporalité
Institution:
Paris 5Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
The sequence of two actions, or the duration of one action or the duration of the temporary interval between two actions can be graphically represented in different ways. The problem we have posed in our study is the children's understanding of the graphic indicators that indicate the succesion and the duration of the action or the interval betwee two actions represented in pictures. One short history is represented every two actions and by two successive slides. There are 12 stories grouped in 4 categories. One of them -pragmatic- represents two successive actions. The 2nd categorie -simultaneous- represents the simultaneity of two actions in time and in space. The other two categories -cycliques and cognitives- represent either the duration of a continuous action or the interval between two ac- tions. (the cyclic stories category used "contextual" or "natural" graphic indicators : seasons of the year ; and the cognitive stories category use "artificial" or "social" -watch, calendar- graphic indicators). We have introduced the stories in two different ways; one by a successive projection of the two slides and the other by a simultaneous projection. The subjects were 24 children aged as follows : 6, 8, and 10 years, divided in two groups of 12 children. One group had seen the two slides of the 12 stories in a successive projection, and the other in a simultaneous projection. The results show that at 6 years old, the successionis obtained and understood and that there exists a certain sense of the duration of the action being the action estimation criterium. The difficulties in understanding the simultaneity are caused by the graphic caracteristics indicators used. The understanding and utilization of "natural" or "contextual" indicators that allow the achievement stimation of the action duration or the interval between two actions, does not appear before the age 8 years, but the understanding and utilization of the "artificial" or "social" indicators appear at 8 years old, parallely to the social and school learning of the conventional uni- ties of time measures : hours, calendar. We discuss the possible factors that participate in these results.
Abstract FR:
La succession de deux actions,ou la duree d'une action ou la duree de l'intervalle temporel entre deux actions peuvent etre representees graphiquement de plusieurs manieres. L'objet de notre travail est l'etude de la comprehension, par les enfants, des indices graphiques qui indiquent la succession, ou la duree d'une action ou l'intervalle entre deux actions. Chaque sequence de deux actions representees sur des diapositives constitue une petite histoire. Nous avons selectionne au total 12 histoires groupees en 4 categories. Les histoires de la premiere categorie, dites pragamatiques, representent 2 actions successives. Les histoires de la 2e. Categorie, simultanees, representent la simultaneite de 2 actions dans le temps et dans l'espace. Les histoires de la 3eme categorie, cycliques, representent l'intervalle entre 2 actions et utilisent des indices graphiques "naturels" : les saisons de l'annee. Les histoires de la 4eme. Categorie, cognitives, representent soit la duree d'une action continue, soit l'intervalleentre 2 actions semblables, et utilisent des indices graphiques "artificiels" ou "culturels" : pendule, calendrier. Les sujets d'experimentation sont 3 groupes d'enfants de 6,8, et 10 ans. Chaque groupe comprenant 24 enfants et etant divise en 2 sous-groupes de 12 enfants. Les 2 sous-groupes ont visionne les 2 diapositives de toutes les histoires, un sous-groupe en projection successive, l'autre en projection simultanee. En projection successive les enfants racontent l'histoire inmediatement apres la projection. En projection simultanee les diapositives restent devant les yeux des enfants tout le temps du recit. Les resultats montrent que la comprehension de la succession au moyen d'images est deja acquise au 6 ans, et quelques enfants ont aussi un certain sens de la duree d'une action. C'est la meme action le critere d'estimation de la duree. Les difficultes de la comprehension de la simultaneite sont probablement dues aux caracteristiques des indices utilises. La comprehension et utilisation des indices "naturels" ou "contextuels" n'apparaissent pas avant l'age de 8 ans. A cet age apparaissent deja la comprehension et utilisation des indices "artificiels" ou "culturels", parallelement aux apprentissages scolaires et sociaux de la mesure conventionnelle du temps. On discute les facteurs possibles qui peuvent intervenir dans ces resultats.