La gestion d'une activité complexe : l'exemple du dénombrement : approche développementale
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DijonDisciplines:
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Abstract EN:
Counting differs from the two other quantification processes by its theoretical importance in the development of the concept of number and by its role in subitizing and estimation. Counting an array of objects requires to point each and very object and to say the numberwords in the correct order. These two activities must be coordinate to determine the cardinal of the array. Within the framework of Baddeley's model (1990), counting would require the setting of the phonological loop and the visual sketch-pad, taken in charge respectively the phonological and the visual-spatial information. The coordination would be taking in charge by the central executive and would induce an extra-cost. This cost would be added to the specific cost of the pointing and the saying. Moreover, it would decrease with age (case, 1985). Thus, the hypothesis of a costly coordination would imply that (1) the counting time would be longer than the time require by the slowest activity (pointing or saying) and (2) the number of errors in counting would be greater than the number of errors predicted from the pointing and the saying. This hypothesis was never verified in any of the four experiments presented and in any age group (adults, 6, 8 and 10-year-old children). Nevertheless, each experiment showed an effect of the manipulated factors on the cost of each activity (pointing, saying and counting). To conclude, counting would be, since 6-year-old, a procedure requiring no coordination taking in charge by a central system.
Abstract FR:
Du fait de son importance théorique dans la construction du concept de nombre et de son implication dans l’estimation et le subitizing, le dénombrement tient une place à a part parmi les processus de quantification. Dénombrer une collection d’objets requiert de pointer de manière exhaustive chaque objet et d’énoncer les noms de nombre dans un ordre correct. Ces deux habiletés nécessitent d’être coordonnées, afin de déterminer le cardinal de la collection. Dans le cadre du modèle de Baddeley (1990), le dénombrement demanderait donc la mise en œuvre de la boucle phonologique et du calepin visuo-spatial, manipulant respectivement les informations phonologiques et les informations spatiales. En ce qui concerne la coordination, elle serait prise en charge par le processeur central et entraînerait donc un coût cognitif supplémentaire s’ajoutant à celui du pointage et de l’énonciation. De plus, ce coût additionnel devrait diminuer avec l’âge (Case, 1985). Ainsi, l’hypothèse d’une coordination coûteuse implique (1) le temps de dénombrement soit supérieur au temps de mise en œuvre de la plus lentes des habiletés de pointage et d’énonciation, et que (2) le nombre d’erreurs en dénombrement soit supérieur à celui pouvant être prédit à partir du nombre d’erreurs lors du pointage et de l’énonciation. Cette hypothèse n’est jamais vérifiée dans aucune des quatre expériences présentées et sur aucun des groupes d’âge (adultes, 6,8 et 10 ans). Chacune des expériences mettait pourtant en évidence un effet des facteurs manipulés sur le coût cognitif associé à chaque activité, pointage, énonciation et dénombrement. Le dénombrement serait donc, dès 6 ans, une procédure, ne nécessitant pas une coordination prise en charge par une processeur central.