Un exemple d'apprentissage du système orthographique : la morphologie écrite du nombre en français
Institution:
DijonDisciplines:
Directors:
Abstract EN:
The objective of this thesis was to contribute to the study of the learning of written morphology for number in French: the marking by -s for noun and adjective plurals and by -nt for verb plurals. The study of these markers is interesting because their acquisition by children and their management by adults can not be performed with an oral reference (these written markers have no corresponding pronunciation). The child must acquire these markers from the processing of the written language only. The studies reported in this thesis were performed in order to try to find, in a first time, when and how children identify and use the markings of noun and verb plurals. In a second time, they were pursued in order to analyse how children manage to differentiate the -s and -nt markers when they have to agree nouns and verbs having an homophone (verb and noun, respectively). In a third time, a comparison was performed concerning the use of plural inflections on three syntactical categories: adjective, noun and verb, in order to dissociate at least partially the impact of semantical foundation of plural from the effects of frequency and regularity of markers. Finally, in a last time, the learning conditions were controlled. The collected data showed that the learning of written morphology for number is spread over a long period: 1) no detection of the markers and of their meaning; 2) declarative knowledge of the markers: detection and correct interpretation of the presence of nominal -s and verbal -nt without use in production; 3) implementation in production of the nominal -s and overgeneralization to adjectives (leading to success) and to verbs (leading to errors); 4) use of -nt which is overgeneralized to some nouns (having a frequent verb homophone) and adjectives located in post-nominal position whereas the -s overgeneralizations on verbs disappear, except on some of them (that have a frequent noun homophone).
Abstract FR:
L'objectif de cette thèse était de contribuer à l'étude de l'apprentissage de la morphologie écrite du nombre en français: le marquage par : -s du pluriel nominal et adjectival et pare -nt du pluriel verbal. L'étude de ces marques est intéressante car leur acquisition par l'enfant et leur gestion par l'adulte ne peuvent s'appuyer directement sur des indices phonologiques (ces marques écrites du nombre n'ont pas de correspondant oral). L'enfant doit acquérir ces marques à partir du traitement du seul écrit. Les travaux rapportés dans cette thèse ont été conduits afin de rechercher dans un premier temps quand et comment les enfants identifient et utilisent les marques des pluriels nominal et verbal. Dans un deuxième temps, ils ont été poursuivis pour analyser comment les enfants parviennent à différencier les marques -s et -nt lorsqu'ils doivent accorder des noms et verbes ayant un homophone (verbal vs. Nominal respectivement). Dans un troisième temps, une comparaison a été effectuée concernant l'emploi des flexions du pluriel sur trois catégories syntaxiques: les adjectifs, les noms et les verbes, afin de dissocier au moins partiellement l'impact de la motivation sémantique du pluriel des effets de fréquence et régularité des marques. Enfin, dans un dernier temps, les conditions de l'apprentissage ont été contrôlées. Les données recueillies ont montré que l'apprentissage de la morphologie écrite du nombre s'étale sur une longue période: 1) non repérage des marques et de leur signification; 2) connaissance déclarative des marques: détection et interprétation correcte de la présence du -s nominal et du -nt verbal sans les utiliser en production; 3) mise en œuvre en production du -s nominal et surgénéralisation aux adjectifs (ce qui conduit à la réussite) et aux verbes (ce qui induit des erreurs); 4) emploi de -nt qui se voit surgénéralise a certains noms (qui ont des homophones verbaux fréquents) et adjectifs situes en position post-nominale alors que disparaissent les -s aux verbes, sauf avec certains d'entre eux (qui ont des homophones nominaux fréquents)