Abstract FR:

L'objectif de cette recherche est de déterminer si les modèles généraux de la production écrite peuvent rendre compte des évolutions développementales repérées dans la production d'un texte argumentatif. Bereiter et Scardamalia (1987) distinguent la stratégie des connaissances rapportées et la stratégie des connaissances transformées qui se différencient notamment par le mode de mise en oeuvre du processus de planification. Nous avons proposé un modèle développemental de la production du texte argumentatif, en dégageant trois étapes principales dans la production de ce type de texte. Pour chacune, nous précisons le type de texte argumentatif que les rédacteurs devraient produire (d'un point de vue qualitatif) selon leurs critères de mise en oeuvre du processus de planification (selon la prise en compte, ou non, des contraintes rhétoriques et de contenu). Des sujets de la 6ème à la terminale ont participé aux deux expériences mises en place ; ces dernières ont pour point commun la mise en place de techniques de pré-planification. Dans la première expérience nous avons manipulé la prise en compte des contraintes de contenu et dans la deuxième expérience la prise en compte des contraintes rhétoriques de la tâche. Nous vérifierons si les étapes développementales que nous avons définies sont validées ou non. Les textes produits sont le résultat du mode de mise en oeuvre du processus de planification. Quand les sujets s'attachent seulement aux contraintes de contenu alors leurs textes sont justificatifs. Lorsqu'ils tiennent compte à la fois des contraintes rhétoriques et de contenu alors ils produisent des textes contre argumentatifs. Les sujets qui spontanément ne tiennent compte que des contraintes de contenu, ne parviennet pas à tenir compte des contraintes rhétoriques même lorsqu'ils y sont incités. Nous considérons que les modèles généraux de la production rendent bien compte des évolutions développementales observées dans la production du texte argumentatif.