Abstract FR:

Au debut du xxie siecle, les connaissances scientifiques contemporaines, tant holistiques, ecologiques que systemiques, semblent ne pas encore etre integrees dans les pratiques pedagogiques au niveau scolaire. Une analyse historique de l'influence des connaissances empiriques en psychologie du developpement, sur l'education prescolaire, revele que les lois generales du developpement moteur constituent la reference premiere dans les programmes pedagogiques. Cette etude ethologique du fonctionnement moteur des enfants, dans un contexte d'education prescolaire, met en evidence que le modele de la maturation et de la morphogenese est insuffisant pour rendre compte du processus d'adaptation motrice en milieu naturel. Une approche complementaire centree sur les variables en jeu dans le developpement, ainsi que les personnes en voie de construction, se revele essentielle afin d'etayer la comprehension des differences inter- et intra-individuelles. La premiere etude empirique examine les lois generales d'acquisitions motrices en termes du budget qu'allouent des enfants aux activites motrices, dans un contexte de garderie. La mise en evidence de trois styles distincts de fonctionnement moteur, autocentre, locomoteur et prehensile ainsi que leur modulation contextuelle infirme la suprematie de la maturation biologique. Dans la seconde etude, une approche transversale du fonctionnement moteur des enfants a l'ecole maternelle conforte l'importance de considerer le fonctionnement a un moment donne. Toutefois la conception d'une structuration plus complexe du comportement, par niveaux d'age successifs est ecartee. L'etude longitudinale de tels fonctionnements confirme l'existence des sequences d'adaptations ponctuelles et infirme les hypotheses d'une regulation morphogenetiqe. La discontinuite dans le fonctionnement moteur qui se degage, suggere que les styles de fonctionnement correspondent davantage a des phases temporelles. La derniere etude empirique permet de caracteriser ces differentes phases temporelles par l'experience de differentes organisations temporelles des actions. De cette perspective, la plasticite des enfants a adopter ces modes ponctuels d'adaptation serait garante d'un bon equilibre de fonctionnement et d'une liberte d'action, necessaires pour acceder a une periode de grace.