Le partage de themes entre jeunes enfants effets d'une experience commune sur l'acces a un imaginaire partage
Institution:
Paris 5Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
Inspired by bruner's theoerical and enpirical fralmework, several studies have emphasizem the role of micro-format between the mother and the child for the construction of a shared topic during the first year. But how do dyads of youngopeers construct shared topics? ovr main hypothesis was that joint repeated experience in the same setting will have au positive effet on sharing topics duriong the period of language acquisition. The effect of a joint exoperience was tested during five successive ten minutes sevions with the same familiar partner and a sixth session with a new though faliliar partner. Sixteen thirty-monta-old children and sixteen forty two-old children metindyads without and adult presence and were vidertaped in an experimental setting located in their school. Each age group was divided in subgroups of four children matched on language level, age and gender. This provided sets of two similar duads and permitted an interchange oif partners on a sieth session. Results showed that joint experience permitted an increase of the duration on shared activities at forty two monthas but not at thirty months. Increasing sharing episodes promoted the development of shared verbal topics in forty two monthoud dghams. Rupture in the joint exoperience induced a signifilant increase of verbal conflicts at forty two months. Recurrence of topics was a main mechanism of sharing over the five sessions. One effect of the shared experience was the transition from concrete topics to symolic ones. Another effect was the construction of scripts for the oldest children.
Abstract FR:
Inspirees du cadre theorique et empirique de bruner (1983) des etudes ont montre le role preponderant des micro-formats entre la mere et l'enfant dans la constuction d'un theme partage lors de l'acquisition du langage au cours de la premiere de la seconde annee de la vie. Communiquer suppose le partage de themes cocrets ou symboliques. Mais, comment les enfants entre eux construisent. Ils des themes partages? cette question nous parait cruciale pour comprendre comment les enfants de deux a quatre ans communiquent avec mes pairs et accedent a un imaginaire partage. Notre hypothese principale a ete la suivante : une experience commune regrette entre enfants dans un meme lieu a un effet positif sur la construction de themes partages. Seize enfants de trente mois et seize enfants de quarante deux mois se sont rencontres en dyade sans la presence d'adulte et ont ete filmes dans une salle amenagee stituee dans leur creche ou ecole maternelle. L'effet d'une experienne commune a ete operationnalise durant cinq seances succesives d'une duree de dix minutes chacune. L'effet de rupture de l'experience commune repetee a ete mis en evidence par le changement de partenaire lors d'une sixieme seance. Chaque groupe d'age a ete divise en sous-groupes de quatre enfants apparies sur le niveau de langage, l'age et le sexe. Les resultats ont montre que l'experience commune est tres benefique sur la construction d'un espace dialogique entre les enfants de qurante deux mois. Ce n'est pas le cas pour les enfants de trente mois pour qui l'assemble de partage verbal et un frein a une co-construction de themes. D'autre part, les resultats ont mis en evidence un effet positif de l'experience commune sur l'acces a un espace imaginaire chez les quarante deux mois pour quie le langage est un multiplicateur de l'imaginaire. A trente mois, on note un effet positif de l'experience commune sur les themes enactes fictifs, encore fragiles.