Abstract FR:

Ce travail aborde la compréhension de texte en tant qu'activité de construction d'une série de représentations reposant sur différents niveaux de traitement. Notre approche est centrée sur l'articulation des représentations de haut niveau. La complexité de l'activité de compréhension nécessité le recours a des représentations - outils exerçant un contrôle sur le déroulement des traitements : les connaissances antérieures des lecteurs (référentielles, textuelles, méta-cognitives) constituent les outils de ce contrôle. Nous abordons ce problème par l'intermédiaire du texte de règle de jeu, sa compréhension reposant principalement sur la construction d'une représentation de la situation (modèle de situation). Les dispositifs expérimentaux ont permis l'étude du rôle des caractéristiques textuelles de la règle de jeu sur les différents niveaux de traitement, relativement au niveau d'expertise des sujets. Les résultats montrent que l'ordre des séquences du texte et la présence absence de la séquence introduction déterminent, en partie, l'allocation des ressources cognitives aux différents niveaux de traitement et la qualité des représentations construites, en fonction du niveau d'expertise des sujets. Une organisation séquentielle respectant la chronologie des évènements permet aux sujets novices de construire une représentation textuelle correcte et aux sujets experts d'élaborer un modèle de la situation décrite ; de plus, la prise en compte de la séquence introduction peut favoriser en début de lecture l'activation de connaissances et la mise en oeuvre d'une représentation-outil facilitant les traitements ultérieurs.