Abstract FR:

Cette étude a pour but de considérer les différences individuelles d'une part au niveau de l'environnement sociolinguistique des enfants préscolaires et d'autre part au niveau de leurs capacités à concevoir les émotions et les croyances comme des états mentaux. 50 enfants punies (25 filles et 25 garçons) ont été observés à deux reprises (à 36 et à 42 mois). A chaque temps, une épreuve de lecture de livres en images est utilisée pour collecter le discours des mères et des enfants sur les états mentaux. Trois épreuves de cognition sociale sont également proposées aux enfants : la première relative à l'identification d'émotions, la seconde relative à l'attribution d'émotions et la dernière relative à l'attribution de croyances. Les résultats montrent une relation consistante entre les mesures du discours maternel à 36 mois et les performances des enfants de 42 mois aux épreuves de cognition sociale. Cependant, il semble exister des liens séparés entre le discours maternel et les performances des enfants au sein des émotions d'une part et de la cognition d'autre part. De plus, l'indice verbal des enfants est significativement lié à leurs performances aux épreuves de cognition sociale. Ces résultats soutiennent l'hypothèse d'un rôle majeur du processus d'enculturation et de l'expérience conversationnelle dans l'élaboration d'une théorie de l'esprit chez les enfants ordinaires.