La lecture et les etudiants : contribution a la description psycholinguistique des relations entre exposition a l'ecrit et expertise en lecture
Institution:
NantesDisciplines:
Directors:
Abstract EN:
Students and their attitude towards reading are the subject of a recurrent and controversal debate. Can students be considered as experts readers ? such is the kernel issue of this research, developed in two stages. It begins with a survey of the theorical data todate concerning cognitive psychology, development, reading abilities and individual differences. A social and psycho-pedagogical angle is also used to illustrate the reading practice of students and adults. The experimental part then probes the general hypothesis, i. E. Wether exposure to print has an influence on the stability and availability on lexical representations among students. We shall show that, contrary to what is usually assumed, the amount of reading done has a limited impact on a person's subsequent mastery of the written language. More particulary, the generally accepted link between exposure to print and spelling skills, is questioned. The influence of the kind of reading material on the accessibility of lexico-semantic representations should also be emphasized. Readers that are used to dealing with difficult reading material have better access to their vocabulary. This kind of result supports a qualitative approach of the relation between exposure to print and reading expertise.
Abstract FR:
Les etudiants et les relations qu'ils entretiennent avec la lecture constituent un sujet de debat frequent et controverse. Les etudiants sont-ils des experts en lecture? sur cette question centrale repose la recherche qui a ete menee et qui s'articule en deux temps. Tout d'abord, on a fait le point sur les donnees theoriques emanant des travaux en psychologie cognitive et du developpement, sur les habiletes en lecture et les differences individuelles. Un eclairage social et psychopedagogique presente en outre une illustration des pratiques de lecture des etudiants et des adultes. La partie experimentale, ensuite, examine l'hypothese generale selon laquelle le degre d'exposition a l'ecrit aurait une influence sur la stabilite et la disponibilite des representations lexicales chez les etudiants. On montre qu'il faut relativiser l'impact sur la maitrise ulterieure de la langue ecrite qu'on a l'habitude de preter au nombre de lectures effectuees. Les liens presumes entre exposition a l'ecrit et habiletes orthographiques sont notamment remis en question. Il faut aussi souligner l'influence du type de lecture sur l'accessibilite des representations lexico-semantiques. Les lecteurs qui ont l'habitude de se confronter a des textes difficiles, disposent plus aisement de leur lexique. Ce type de resultat plaide en faveur d'une vision qualitative des relations entre exposition a l'ecrit et expertise en lecture.