thesis

Le développement des expressions modales chez l'enfant

Defense date:

Jan. 1, 1992

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Institution:

Poitiers

Disciplines:

Psychology

Authors:

Directors:

Abstract EN:

This study focuses on the evolution in the use of modal expressions by french subjects (6 to 13-year-old children and adults) with particular attention given to how french children understand and produce the modal verbs "pouvoir" and "devoir". 1- a linear organisation of epistemic and deontic meanings is progressively built : an operation of disassertion or discommitment allows for a dipolar functioning among 6 to 8-year-old children ; at age 9, an operation introducing a factor of degree in discommintment appears and allows for a three term-scale with little evolution until adulthood. 2- with 9 to 13-year-old children, the comprehension of modal sentences involves two important types of relationship between subjects : speech acts and propositionnal attitudes. 3- the polysemy of modal verbs is organized around the notion of possibility, a "meaning pattern" wich appears as a distancing from the assertion ("pouvoir") or as a selection relating to one of the possibilities ("devoir") ; these operations are articulated at abut age 9 ; "meaning effects" are constructed from these patterns as a function of linguistical contexts (as of age 6 at least concerning types of verbs), of situational contexts (from age 9 for the distinction : discon

Abstract FR:

Cette recherche (en comprehension et en production) porte surl'evolution de l'utilisation des expressions modales "pouvoir" et "devoir" chez des sujets francophones (enfants de 6 a 13 ans et adultes). 1- une organisation lineaire des significations epistemiques et deontiques (en termes de "forces relatives") se construit progressivement : une operation de desassertion ou de desengagement permet un fonctionnement bipolaire chez les sujets de 6 a 8 ans ; a 9 ans, apparait une operation introduisant des degres sur le desengagement et permet une organisation lineaire a trois termes, sans evolution notable jusqu'a l'age adulte. 2- pour comprendre des enonces modalises, les enfants de plus de 9 ans accordent de l'importance a deux types de rapports inter-sujets : les actes de langage et les attitudes propositionnelles. 3- la polysemie des verbes modaux s'organise autour de la notion de possibilite, "schema de sens" consistant en une operation de decrochage par rapport a l'assertion ("pouvoir") ou de selection portant sur l'un des possibles ("devoir"), operations qui s'articulent vers 9 ans; de ces schemas, se developpent des "effets de sens" en fonction des contextes linguistiques (au moins des 6 ans quant aux types de proces) et situationnels (a partir de 9 ans quant a la distinction : possibles discontinus, denombrables illimites).