Rôle de la syllabe dans la reconnaissance visuelle de mots en lecture : étude chez le lecteur expert et l'apprenti lecteur
Institution:
Bordeaux 2Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
The aim of this research is to investigate the role of the syllable in the processes of visual word recognition in skilled and beginning readers. In adults, the nature of syllabic effects (Experiments 1-4) and the joined role of orthographic information (Experiments 5-8) is examined. In children, the use and the role of syllable units are assessed, related to their phonological habilities and reading level (Experiments 9-12). In these experiments, the effects of syllable frequency, syllable congruency, and syllable-length were tested in the lexical decision task and the word naming task, combined or not with masked priming. Taken together, the data support the assumption of a functional role of syllable units during lexical access, in both adults and children. Furthermore, the results make it possible to specify the processes underlying syllable effects (sub-lexical activation and lexical inhibition), and the variables influencing the strength of these effects (syllabic and orthographic characteristics of stimuli, type of task, reading level of the participants). The data are discussed in current model of lexical access incorporating syllable representations.
Abstract FR:
L’objectif général de cette thèse est d’étudier le rôle de la syllabe dans les processus de reconnaissance visuelle des mots chez le lecteur expert et débutant. Chez l’adulte, il s’agit d’examiner la nature des effets syllabiques (Expériences 1-4) et leur lien avec l’information orthographique (Expériences 5-8). Chez l’enfant, les questions de la mise en place et du rôle de l’activation syllabique, en relation avec les habiletés phonologiques et le niveau de lecture, sont traitées (Expériences 9-12). Pour cela, les effets de fréquence syllabique, de congruence syllabique et de longueur syllabique ont été testés en tâche de décision lexicale et en tâche de dénomination de mots, avec ou sans amorçage masqué. L’ensemble des données obtenues est en faveur de l’hypothèse selon laquelle la syllabe serait une unité fonctionnelle d’accès au lexique chez l’adulte et chez l’enfant. De plus, les résultats permettent de préciser les processus sous-tendant l’émergence des effets syllabiques (activation sous-lexicale et inhibition lexicale), et les variables influençant la force de ces effets (caractéristiques syllabiques et orthographiques des items, type de tâche, niveau de lecture des participants). Ces données sont discutées dans les modèles actuels d’accès au lexique postulant un niveau de représentation syllabique.