Abstract FR:

Elaborée à la fois sue la base des travaux socio-contructivistes mais aussi des nouvelles perspectives actuelles issues de la pragmatique, cette recherche en psychologie du développement s'intéresse aux fonctionnements cognitivo-langagiers de sujets placés en situations interactives dialogiques de résolution de tâches. Ce travail vise à mettre en évidence le rôle central du contexte dialogique dans le fonctionnements cognitifs de traitement d'objets mobilisés par les sujets, ainsi que l'existence d'un ancrage de ces fonctionnements dans des habitus scolaires dominants. En conjuguant méthode expérimentale et observation de terrain, cette étude constituée de quatre phases de travail a eu pour but de comprendre pourquoi les jeunes sujets activent " spontanément " de façon privilégiée, un mode de traitement plutôt qu'un autre. Il était alors intéressant de tenter de déterminer sous quelles conditions une plus grande mobilité de traitements pouvait être provoquée. Avec, dans une perspective développementale plus générale, cette question : à quelle réflexion cette étude nous invite-t-elle du point de vue du rapport entre langage et cognition ? Les résultats obtenus attestent d'une part que les jeunes sujets placés en situation de comparaison d'objets sont capables d'activer des modes de traitements ad hoc, en l'occurrence centrés sur la relation générale entre les objets, sous réserve que le micro-contexte dialogique proposé par l'adulte favorise cette activation ; d'autre part ces résultats confirment que les modes de traitements privilégiés s'enracinent dans les habitus scolaires dominants