Abstract FR:

L'adulte, comme l'adolescent comprend l'électricité à partir de conceptions spontanées éloignées du modèle physique mais bien ancrées par leur efficacité dans la vie quotidienne. Ces conceptions sont-elles présentes dès six ans, avant tout enseignement ? Après avoir mis en évidence les conceptions et raisonnements de l'enfant sur le phénomène électrique, à partir d'une tâche présentant différentes situations électrocinétiques, nous en contrôlons la stabilité à court terme par une double passation à trois semaines d'intervalle. Enfin, nous testons l'hypothèse qu'un changement de présentation de la tâche peut créer les conditions d'un changement conceptuel. Nous montrons que l'enfant de six ans a des connaissances stables et cohérentes mais une variété de conduites nettement différenciées. Dans une perspective développementale et didactique, nos résultats suggèrent de s'intéresser à la variété des modes de pensée et aux différents registres de situations dans lesquels ils sont utilisés