Identification et attribution des expressions faciales et vocales émotionnelles chez l'enfant typique et avec autisme
Institution:
Toulouse 2Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
Social cognition is defined as our ability to interpret others' behaviour in terms of mental states (thoughts, intentions, desires, and beliefs), to empathize with others' state of mind and to predict how others will think and act. This kind of capability is used, for example, to « read » and to understand the emotional expressions of other people. Within the framework of this research we are interested in children's abilities to express and to interpret the emotional manifestations of other people as a highly mediating factor for their successful social adjustment. This question was explored from both a developmental and comparative perspective. We studied the developmental trajectories of 90 typically developing children, divided into three age groups of 4, 6 and 8 years, and compared them with those of 12 high-functioning autistic children. These groups were assessed with a number of tasks: an affective judgment task from pictures and stories, a narration task using scenes of emotional content and an interview about emotions (composed by production and evocation tasks). Results of the developmental study show that, as typical children get older, they increasingly provide adequate target responses, confusion between emotions decreases and finally they produce more complex narratives and develop expressive capabilities. Furthermore, results of the comparative study show that the autistic population is also able to recognize emotional information from faces, but they show significantly worse performance on other emotional tasks than typical children do. These results are discussed in relation to former research in the domain of emotional, pragmatic and theory of mind.
Abstract FR:
Cette étude vise à étudier l’attribution et l'expression émotionnelles dans une perspective développementale et comparative (normal-pathologique). Notre approche se situe dans le cadre de la pragmatique développementale qui rend compte de la façon dont les enfants acquièrent les usages sociaux de la communication et du langage. Des enfants français typiques et avec autisme de haut niveau et Syndrome d'Asperger, âgés entre 4 et 8 ans ont été testés à l'aide d'une tâche de dénomination d'émotions à partir de photos et d'histoires, d'une épreuve de narration de scènes à contenu émotionnel et d'un entretien sur les émotions (comprenant une tâche de production et d'évocation des émotions). Dans le cadre de l'étude transversale, les résultats des tâches d'attribution et de production d'expressions émotionnelles montrent que les enfants typiques ont de meilleures performances pour reconnaître la joie, la tristesse et la colère, comparativement à la peur et à la surprise (effet du type d'émotion). Ces résultats révèlent également que les enfants plus âgés ont des meilleures performances que les jeunes enfants (effet de l'âge). Pour ce qui concerne l'étude comparative normal/pathologique, nous avons mis en évidence des performances similaires entre les deux groupes comparés pour ce qui concerne le score total de la tâche d'attribution émotionnelle à partir des photos. Par contre, nous avons constaté des différences entre la population typique et atypique pour ce qui concerne l'attribution et l'expression émotionnelles observées à l'aide des autres tâches. Ainsi, les enfants avec autisme ont de moins bonnes performances par rapport aux enfants typiques, pour ce qui concerne la l'attribution émotionnelle à partir des histoires, l'évocation de situations émotionnelles et la production d'expressions faciales et vocales.