La notion de "danger" dans l'action éducative en milieu ouvert : contribution à une étude des relations entre éducation et justice
Institution:
Bordeaux 2Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
In the center of social intervention procedures, the juridical notion of "danger" gives the state the possibility of intervention in the family. It opens onto a vast and heterogeneous set of rules, laws, knowledge, practices, standards and customs allowing the integration of educational action in the judicial register. The research subject is built around representations of childhood in danger in the writings of professionals (educational and danger reports, reasons for judgment decisions). The field is the productions of writings and the theoretical background is structured from the definition of speech acts for which an utterance would be “How to do things with words”(Austin 1962). According to the requirement of successful communication,textual productions imply an intersubjective "understanding" (Habermas 1981). It is not to be understood as a simple institutional consensualism but as a consequence of illocutionary acts. In conclusion, we observe that these are also the necessary principles of the laws of language that build the relationship between social work and juvenile justice.
Abstract FR:
Au centre des procédures d’élaboration des interventions sociales, la notion juridique de « danger » donne à l’Etat la possibilité d’entrer dans la famille. Elle ouvre sur un ensemble vaste et hétérogène de règles, de lois, de savoirs, de pratiques, de normes et de coutumes permettant l’intégration des actions éducatives dans le registre du judiciaire. L’objet de la recherche est construit autour des représentations de l’enfance en danger dans les écrits des professionnels (signalements, rapports éducatifs, attendus de jugements). Le terrain est celui des productions textuelles et l’arrière-plan théorique est structuré à partir de la perspective des actes de langage pour laquelle une énonciation est à la fois un dire et un faire (Austin 1962). Selon les exigences d’une communication réussie, les productions textuelles impliquent une « entente » intersubjective (Habermas 1981). Cette dernière n’est pas à comprendre comme un simple consensualisme institutionnel mais suivant les conséquences des situations d’énonciations. En conclusion, nous observons que les présuppositions nécessaires à la communication construisent les relations entre l’éducation spécialisée et la justice des mineurs.