L'enseignement du français et en français à Madagascar de 1955 à 1985
Institution:
Université Marc Bloch (Strasbourg) (1971-2008)Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
The study of the evolution of teaching of french and in french in Madagascar from 1955 to 1985, a period where six political regimes followed one another, has allowed to define four successive stages corresponding to the evolution of the political relation between Madagascar and France. This teaching has gone through the simple transplantation of the French model, its adaptation to Malagasy realities, more especially the existence of the national language, the breaking off with that model and the effort of independance with regard to it. As far as the great connections in which this teaching has taken place are concerned, they are constituted by the political factor which is the most important, namely in the field of the relation with the old colonial power, the psychological factor, because the Malagasy man has ambivalen and passionate relation with French language, the economical factor and the social factor because social cleavage brings to school cleavage, especially as far as the choice of teaching language is concerned.
Abstract FR:
L'étude de l'évolution de l'enseignement du français et en français à Madagascar de 1955 à 1985, période qui a vu se succéder six régimes politiques a permis de définir quatre étapes successives, correspondant à l'évolution des rapports politiques entre Madagascar et la France. Cet enseignement a connu la simple transplantation du modèle français, son adaptation aux réalités malgaches, dont l'existence de la langue nationale, la rupture avec ce modèle et l'effort d'indépendance par rapport à celui-ci. Quant aux grandes connexions dont cet enseignement a été le théâtre, elles sont constituées par le facteur politique, le plus important, notamment dans le domaine des relations avec l'ancienne puissance coloniale, le facteur psychologique, le malgache entretenant des rapports ambivalents et passionnels avec la langue française, le facteur économique, car le sous-développement chronique empêche de mener à terme les solutions et le facteur social, le clivage social entrainant le clivage scolaire, surtout dans le choix de la langue d'enseignement. Cette évolution semble condamnée à osciller d'un extrême à l'autre, l'échec d'une option amenant à l'adoption de l'option contraire.