Le developpement des capacites discursives chez l'enfant de huit a douze ans : le discours argumentatif (etude didactique)
Institution:
Université Marc Bloch (Strasbourg) (1971-2008)Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
The argumentative text is rarely or not at all taught at school, and the ontogenetic development of it is almost unknown. The experimental plan we followed ("before-after", with control group, for one hundred fifty six children from third to seventh grade) and the analysis of responses to six understanding, remembering and composing evaluative tests yield some results. Throough the ontogenetic continum,three main developmental phases (eight-nine, nine-ten, eleven-thirteen years) can be described as progressive mastery of the complex argumentative textual schema, as well in understanding as in composing. This textual development is linked up with a downward relative tendan cy and diversifying of marking the sentences sequense by connectives ("connecteurs"). This point is corroborated by the analysis of competent adults' written products. The didactic intervention during the classes had significant effects upon the younger pupils' understanding-remembering and composing abilities. This limited effect also calls in question the importance to give to metalinguistic reflection and the value of "didactic contract" for pedagogical intervention.
Abstract FR:
Le texte argumentatif est peu ou pas enseigne a l'ecole et au debut du college, et mal connu dans son developpement ontogenetique. Le plan experimental suivi ("avant-apres", avec groupe temoin, sur une population de cent cinquante six sujets de la troisieme a la septieme annee de la scolarite obligatoire) et les analyses des reponses a six epreuves evaluatives de comprehension, rappel et redaction apportent quelques resultats. Dans le continuum ontogenetique, trois grandes phases developpementales (huit-neuf, neuf-dix, onze-treize ans) sont descriptibles en termes de maitrise du schema textuel argumentatif complexe en comprehension et en composition. Ce developpement textuel s'accompagne d'une tendance a la baisse relative et a la diversification du marquage par connecteurs de l'enchainement des phrases, ce que confirme le sondage realise chez des adultes competents. L'intervention didactique en classes a produit des effets significatifs chez les eleves les plus jeunes en comprehension-rap pel et en redaction. Cet effet limite pose egalement le probleme de la place et du role de la reflexion metalangagiere et de la qualite du contrat didactique dans l'intervention pedagogique.