Abstract FR:

Tout a commencé quand en 1996 le Centre Régional d'Appui Pédagogique et Technique est identifié comme un Centre Ressource Illettrisme. C'est à ce moment là précisément que se développe une véritable politique pour aider les personnes en difficulté face à l'écrit. On remarque que des problèmes de définitions falsifient et empêchent l'identification du public illettré. Le problème de repérage vient s'ajouter à cette complexité. Il n'existe aucune démarche. Celui-ci est fait soit par le niveau d'étude soit par la nationalité de la personne. Il faut savoir aussi que la même année, l'INSEE fait une tentative de repérage et déclare que la Corse est écartée de l'analyse pour des raisons liées aux données. Ainsi de cette situation est née cette problématique qui était : Comment répondre aux besoins existants pour aider dans sa globalité la lutte contre l'illéttrisme en Corse. Cette étude a été réalisée pour être utilisée par les personnes étant confrontées au public illettré et par la recherche en sociologie, linguistique, psychopédagogie, science de l'éducation. Elle a été faite pour répondre aux besoins du public en situation d'illettrisme et pour les personnes en difficultés face à l'écrit (analphabètes/français langue seconde). Cette recherche repose sur l'émergence des besoins par la représentation des illettrés et des personnes en relation avec ce public. Trois expérimentations ont permis de mener à bien ce travail. Tout d'abord une enquête sur les représentations de l'illettré auprès des formateurs, des enseignants et divers personnels administratifs a montré que les mots employés par ces personnes renvoient à des images mais pas forcement à la réalité. La deuxième expérimentation fut la création et l'utilisation d'un outil de repérage permettant d'identifier des profils d'illettrés (illettré de base, illettré fonctionnel, illettré technologique). La dernière expérimentation fut donc la création d'un outil pédagogique. L'originalité de sa conception réside dans le fait d'avoir d'une part utilisé le dessin, d'autre part d'avoir impliqué des personnes en situation d'illettrisme. Enfin, la dernière partie de cette thèse débouche sur des propositions pédagogiques et des solutions pratiques.