Le non-échec : dynamiques de parcours de réussites scolaires atypiques
Institution:
Paris 10Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
This research focuses on academic school achievements of young people from working-class neighbourhoods. It aims to understand their academic achievements based on analysis drawn from the meaning of their own experience. Several fields of their life outside of the academic institution have been investigated. Their academic path appears to be painful, long and with an uncertain outcome, while striving for success but their explanations and development of understanding shed light on atypical academic achievements. I name this phenomenon non-failure.Dealing with this issue of academic achievements based on a qualitative, empirical inductive, constructivist and interactionist manner, inspired by the Grounded Theory, makes it unique. The field investigation, located in Paris in the so-called Urban Policy Districts, was based on a sample of thirty-one young people, aged from 12 to 29 years, from high school to graduate studies. Carried out over twenty-six months, the research was initially based on informal interviews, which gradually turned out to be more directive. The analysis of the academic life stories was based on code techniques using QSR NVivo application.Two main results were born from this research: on the one hand, the theorization of different possible dynamics in academic pathways, balancing between the actions of the young person and the resulting effects; on the other hand, this singular and barely visible form of academic success made conscious by the concept of non-failure.
Abstract FR:
Cette recherche porte sur le thème des réussites scolaires. Elle vise à comprendre comment les jeunes font pour réussir leur parcours scolaire à partir de l’analyse du sens de leurs vécus. Plusieurs dimensions de la vie de ces jeunes en dehors de l’institution d’enseignement ont été investiguées. Par leurs compréhensions et leurs explications, il en ressort une mise en lumière, de parcours scolaires atypiques qui s’avèrent douloureux, longs et à l’issue incertaine, tout en ayant une finalité positive. Je nomme ce phénomène le non-échec.L’originalité du traitement de cette question des réussites scolaires, vient du fait qu’elle est abordée d’une manière qualitative, empirico-inductive, constructiviste et interactionniste, s’inscrivant dans la démarche méthodologique de la Grounded Theory.Trente-et-un jeunes, âgés de 12 à 29 ans, scolarisés du secondaire jusqu’en études supérieures ont composé l’échantillon de la recherche. Le terrain d’enquête se situe à Paris. Plus de huit jeunes sur dix vivent au sein de quartiers classés en Politique de la Ville. Sur une période de vingt-six mois, l’enquête s’est basée sur des entretiens initialement libres, qui ont pris progressivement une forme directive. Ces récits biographiques de vies scolaires ont été analysés à partir de la technique de codages avec l’utilisation du logiciel QSR Nvivo.La recherche donne naissance à deux résultats principaux : d’une part à une théorisation de dynamiques de parcours scolaires appréhendés à partir d’un jeu d’équilibre entre l’agir des jeunes et les effets qui en résultent, d’autre part, à la conceptualisation d’une forme singulière de réussite scolaire peu visible, rendue explicite par le concept du non-échec.