Les pratiques graphiques à l'école maternelle dans un contexte de résolution de problèmes
Institution:
Paris 5Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
The reported research focuses on the functions of graphical representations in a context of problem solving by young children (5 to 6,6 yrs old). A study based on 23 mathematical exercises utilising drawings, taken from books for chiidren ofupper kindergarten-age, shows that the inferential function of drawjngs was very littie exploited, contrary to the referential one. Two studies have been carried out with 55 children of medium and upper kindergartenage; One that evaluates the children’s capacity to utilise quantitative notations after being requested to make a calculation (Dénoréco), and another that examines the inference of quantities by the use of quotitive division when initial quantity information is presented verbally and subsequently graphically. The results show that a great part of the chiidren were capable ofutilising efficiently the external graphical representations provided to them, When the exercises were represented graphically, the chiidren were able to demonstrate resolution techniques with gestures, contrary to the verbal representation case, where very few resolution strategies could be clarified. This thesis on its whole provides arguments supporting the early use of external graphical representation within the school-learning frame.
Abstract FR:
La recherche s’intéresse aux fonctions cognitives que peuvent assurer les représentations graphiques dans des contextes de résolution de problèmes par de jeunes enfants (5 à 6,5 ans). L’analyse de 23 exercices de mathématiques accompagnés de dessins dans des ouvrages destinés aux enfants en Grande Section de l’école Maternelle, montre que la fonction inférentielle est peu exploitée contrairement à la fonction référentielle. Deux épreuves ont été proposées à 55 enfants de Grande et Moyenne Sections Maternelles : une épreuve qui évalue la capacité des enfants à se servir de notations de quantités produites à la demande pour faire des calculs (Dénoréco) et une épreuve d’inférence de quantités par division quotitive à partir d’informations quantitatives représentées verbalement et ensuite graphiquement. Les résultats montrent que beaucoup d’enfants sont capables d’utiliser efficacement les représentations graphiques qu’on leur propose. Ces représentations externes leur permettent notamment d’expliciter avec des gestes des techniques de résolution, alors qu’ils ne sont pas capables de le faire lorsqu’ils ne disposent que d’une information orale. L’ensemble de la thèse apporte des arguments en faveur de l’utilisation précoce de représentations externes dans le cadre de l’enseignement préscolaire.