Affectivité et formation des adultes
Institution:
Lyon 2Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
The first part of the work shows that teachers and learners see themselves as affectivity-led adults, characterized at the same time by a certain force and a real fragility. Nevertheless, the learners alone are affected by a formative regression of a neotenic origin. All dynamic affectivity is not only a translation of the deep personality of each participant : it also depends on the quality of the realtion-ship establishing itself with others. For this reason, the second part of the thesis deals with the incidences that affectivity within adult education determi ne in the following spheres : vertical interindividual relations : it generates between the teacher and each learner positive or negative transfers that may to different extents facilitate or disturb communication between the protagonist, as well as their work. These realities lead us to pose the question of the correct relational distance. Group relations : the group produces a specific dynamic affectivity which creates a matricial regression. This phenomeno n fragilizes more the teachers than the learners. Nevertheless, everyone perceives its ambivalence in both relational and rational functions, the quality of the first dimension conditionning the second. The profession of teacher : the concept of "maternalism" allows us to define and precise the comportment that every teacher must adopt with respect to affectivity and to put forward propositions for initial and continued education of teachers.
Abstract FR:
La premiere partie de l'ouvrage montre que formateurs et apprenants se reconnaissent comme des adultes affectifs, caracterises, a la fois, par une certaine force et une reelle fragilite. Mais seuls les seconds sont affectes par la regression formative, d'origine neotenique. Cependant, toute dynamique affective n'est pas seule traduction de la personnalite profonde de chacun, pour dependre, aussi, de la qualite de la relation qui s'etablit avec les autres. C'est pourquoi la deuxieme partie de la these aborde les incidences que l'affectivite presente en formation ou education des adultes provoque sur : les relations interindividuelles verticales : elle genere, entre tout formateur et chacun des apprenants, des transferts positifs ou negatifs qui peuvent faciliter ou perturber plus ou moins grandement la communication entre les protagonist es, ainsi que leur travail. Cette realite conduit a poser la question de la bonne distance relationnelle. Les relations intra-groupales : le groupe produit une dynamique affective specifique qui induit une regression matricielle fragilisant davantage les formateurs que les apprenants. Cependant, tous percoivent son ambivalence, que ce soit dans sa fonction relationnelle ou dans sa fonction rationnelle, la qualite de la premiere conditionnant celle de la seconde. Le metier de formateur : le concept de maternalisme permet de preciser le comportement que doit adopter professionnellement tout formateur au regard de l7affectivite, et d'avancer des propositions pour la formation initiale et continue des formateurs.