Entreprendre, chercher, conditions de l'acte d'apprendre
Institution:
Paris 5Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
What is necessary in order to establish a relationship between a "learner" and an object to be learned about, so that for the learner, it becomes an object of knowledge? Learning is a process, the efficiency of which depends upon two dimensions : "enterprise" and "research". Enterprise gives the learner the possibility to think of and to carry out, in an autonomous fashion, a finalized project with concrete objectives, and research is the free activity of exploration, contemplation and construction, which results in an object of knowledge. A series of meetings with 21 researchers and business professionals, has enabled us, through their expert discussions, to identify the determining elements of the processes which they employ and their intensive learning effects. The discovery of strong relationships between the three processes of enterprise, research, and learning, allows us to draw from this inter-relationship a pedagogical model which is verified elsewhere in three current training mechanisms. What we perceive at the beginning as being a contradiction between the two poles of enterprise and research, institutes in the learner, a stimulating dialectic between practice and theory.
Abstract FR:
Que faut-il pour qu'une relation s'établisse entre un apprenant et un objet a connaitre pour lui permettre d'en faire un objet de savoir ? Apprendre est un processus dont l'effectivité dépend de deux conditions "entreprendre" et "chercher". "Entreprendre" désigne la possibilité, pour un apprenant, de concevoir et réaliser, de façon autonome, un projet finalise par un enjeu réel, et "chercher", la libre activité d'exploration, d'incubation et de construction qui produit un objet de savoir. Une série d'entretiens auprès de 21 chercheurs et entrepreneurs professionnels, nous a permis de discerner, à travers leurs discours d'experts, les éléments de déterminants des processus qu'ils mettent en œuvre et leurs effets intensifs d'apprentissage. La découverte de fortes relations entre les 3 processus entreprendre, chercher, apprendre, nous autorise à dégager de ce rapprochement un modèle pédagogique vérifie par ailleurs dans 3 dispositifs actuels de formation. Ce que nous percevions au départ comme une contradiction entre les 2 pôles entreprendre et chercher instaure, en fait, chez l'apprenant, une dialectique stimulante entre les registres du pratique et du théorique. Processus de construction autonome, en interaction avec des pairs et des personnes-ressources, l'acte d'apprendre devient un enjeu, une nécessité, un plaisir et une expérience constituante du sujet.